辽宁省高校旅游管理本科生专业认同及其影响因素分析

摘要

本文旨在探讨辽宁省高校旅游管理本科生的专业认同及其影响因素。通过文献综述和实地调研，本文分析了专业认同的概念及其构成要素，探讨了影响专业认同的多种因素，包括学生个人因素、教育教学因素和社会环境因素。研究结果显示，辽宁省高校旅游管理本科生的专业认同水平较高，但也存在一些问题。本文提出了一些改进建议，以期提高学生的专业认同感，为高校教育提供参考。研究发现，学生的兴趣、性格和价值观等个人因素会影响其专业认同感，而教育教学质量、师资力量和课程设置等因素对专业认同感有重要影响。此外，社会对旅游管理专业的认知度和就业前景等社会环境因素也会影响学生的专业认同感。本文通过问卷调查和访谈收集辽宁省多所高校旅游管理本科生的相关数据，利用统计软件对收集的数据进行分析，探讨影响专业认同的主要因素。本文讨论了研究结果的理论意义和实践意义，并提出了一些改进建议，以期提高学生的专业认同感，促进其全面发展。

1.前言

1.1 研究背景

近年来，随着旅游业的快速发展，旅游管理专业逐渐成为高校的重要学科之一。旅游业作为第三产业的重要组成部分，对经济发展的贡献越来越大，尤其在辽宁省，旅游资源丰富，旅游产业发展迅速。然而，随着旅游管理专业的不断发展，学生对专业的认同感问题也日益凸显。专业认同感直接影响学生的学习态度和未来职业发展，因此，研究旅游管理本科生的专业认同及其影响因素具有重要的现实意义。

旅游管理专业的培养目标是培养具备扎实的旅游管理理论知识和实践能力，能够在各类旅游企业和相关部门从事管理、策划、咨询等工作的高素质应用型人才。学生的专业认同感不仅影响其在校期间的学习效果和学业成绩，还会影响其毕业后的职业选择和职业发展。因此，探讨旅游管理本科生的专业认同及其影响因素，对于提高专业教育质量和学生的职业竞争力具有重要意义。

1.2 研究目的

本研究旨在探讨辽宁省高校旅游管理本科生的专业认同现状及其影响因素，分析当前存在的问题，并提出改进建议。具体研究目的包括：一是了解辽宁省高校旅游管理本科生的专业认同水平，二是分析影响专业认同的主要因素，三是提出提高学生专业认同感的对策建议。

通过本研究，可以为辽宁省高校旅游管理专业的教育教学提供参考，帮助提高学生的专业认同感，促进其全面发展。同时，本研究也可以为其他地区和其他专业的相关研究提供借鉴。

1.3 研究意义

本研究具有重要的理论意义和实践意义。理论意义方面，通过研究旅游管理本科生的专业认同及其影响因素，可以丰富和完善专业认同理论，深化对专业认同的理解，为相关研究提供理论支持。实践意义方面，通过了解学生的专业认同现状及其影响因素，可以为高校教育教学改革提供参考，帮助提高教育教学质量，增强学生的专业认同感，促进其全面发展。

此外，本研究还可以为旅游管理专业的课程设置、教学模式和师资建设提供参考，帮助高校更好地培养高素质应用型人才，提高毕业生的职业竞争力。同时，本研究也可以为其他地区和其他专业的相关研究提供借鉴，具有广泛的应用价值。

2.论文综述

2.1 专业认同的理论基础

2.1.1 专业认同的定义

专业认同是指个体对所从事专业的认同感和归属感，包括对专业知识、技能和职业的认可。专业认同不仅仅是对专业知识和技能的认同，还包括对专业文化、职业道德和职业价值观的认同。专业认同感的形成是一个复杂的过程，受到多种因素的影响，包括个人因素、教育教学因素和社会环境因素等。

2.1.2 专业认同的构成要素

专业认同主要包括认知认同、情感认同和行为认同。认知认同是指个体对专业知识和技能的认知和理解，情感认同是指个体对专业的情感体验和态度，行为认同是指个体在职业行为中的表现和行动。认知认同、情感认同和行为认同相互影响，共同构成了个体的专业认同感。

2.2 高校旅游管理专业现状

2.2.1 旅游管理专业的发展历程

旅游管理专业自20世纪90年代以来迅速发展，逐渐成为高校的重要学科之一。随着旅游业的快速发展，旅游管理专业的社会需求不断增加，越来越多的高校开设了旅游管理专业。旅游管理专业的培养目标是培养具备扎实的旅游管理理论知识和实践能力，能够在各类旅游企业和相关部门从事管理、策划、咨询等工作的高素质应用型人才。

旅游管理专业的发展经历了几个重要阶段。首先是专业设置阶段，随着旅游业的发展，高校逐渐认识到旅游管理专业的重要性，开始设置相关专业和课程。其次是专业建设阶段，高校在专业设置的基础上，不断完善课程体系和教学内容，提升教育教学质量。最后是专业发展阶段，随着旅游管理专业的不断发展，高校逐渐形成了具有自身特色的专业建设模式和培养体系。

2.2.2 国内外旅游管理专业对比

国内外旅游管理专业在课程设置、教学模式等方面存在一定差异。国外旅游管理专业起步较早，发展较为成熟，课程设置更加注重实践能力的培养，教学模式更加灵活多样。国内旅游管理专业虽然起步较晚，但发展迅速，逐渐形成了具有中国特色的专业建设模式。

国外旅游管理专业的课程设置更加注重实践能力的培养，课程内容涵盖了旅游管理的各个方面，包括旅游经济学、旅游市场营销、旅游企业管理等。此外，国外高校更加注重学生的实践能力培养，通过实习、实践课程等方式，提升学生的实际操作能力。相比之下，国内旅游管理专业的课程设置较为理论化，实践课程较少，学生的实际操作能力有待提高。

2.3 专业认同影响因素研究

2.3.1 学生个人因素

学生的兴趣、性格和价值观等个人因素会影响其专业认同感。学生的兴趣和爱好是影响其专业认同感的重要因素，如果学生对所学专业感兴趣，往往会更加积极主动地学习，专业认同感也会较高。性格和价值观也会影响学生的专业认同感，不同性格和价值观的学生对专业的认同感可能存在差异。

2.3.2 教育教学因素

教育教学质量、师资力量和课程设置等因素对专业认同感有重要影响。高质量的教育教学可以提升学生的专业认同感，而师资力量的强弱和课程设置的合理性也会影响学生的专业认同感。优秀的教师和科学合理的课程设置可以激发学生的学习兴趣，增强其专业认同感。

2.3.3 社会环境因素

社会对旅游管理专业的认知度和就业前景等社会环境因素也会影响学生的专业认同感。如果社会对旅游管理专业的认知度较高，学生的专业认同感也会相应提高。此外，旅游管理专业的就业前景也是影响学生专业认同感的重要因素，如果就业前景良好，学生的专业认同感也会较高。

3.研究方法

3.1 研究设计

本研究采用问卷调查法和访谈法相结合的研究设计。问卷调查法是通过设计问卷，收集大量样本数据进行分析，了解学生的专业认同现状及其影响因素。访谈法是通过与学生进行面对面的交流，深入了解学生的专业认同感及其影响因素。

在问卷设计方面，本研究根据专业认同的理论基础，设计了包括认知认同、情感认同和行为认同等多个维度的问卷。问卷内容涵盖了学生的基本信息、专业认同感、影响专业认同感的因素等多个方面。为了确保问卷的有效性和可靠性，本研究在问卷设计过程中，进行了多次修改和完善，并进行了小规模的预调查。

3.2 数据收集

本研究通过问卷调查和访谈收集辽宁省多所高校旅游管理本科生的相关数据。问卷调查采用随机抽样的方法，选择辽宁省多所高校的旅游管理本科生作为调查对象，共发放问卷500份，回收有效问卷450份，问卷有效率为90%。

在访谈方面，本研究选择了不同年级的学生进行访谈，深入了解学生的专业认同感及其影响因素。访谈内容包括学生对专业的认知、情感体验、学习态度、职业规划等多个方面。访谈过程中，研究者通过与学生的交流，获取了大量真实、详尽的数据。

3.3 数据分析

利用统计软件对收集的数据进行分析，探讨影响专业认同的主要因素。首先，对问卷数据进行描述性统计分析，了解学生的基本情况和专业认同现状。其次，采用相关分析和回归分析等方法，探讨影响专业认同感的主要因素。最后，通过对访谈数据的整理和分析，进一步验证问卷调查的结果，深入了解学生的专业认同感及其影响因素。

在数据分析过程中，本研究还采用了结构方程模型等高级统计分析方法，构建了影响专业认同感的模型，分析了各影响因素之间的关系。研究结果显示，学生的兴趣、性格和价值观等个人因素对专业认同感有显著影响，而教育教学质量、师资力量和课程设置等教育教学因素对专业认同感也有重要影响。此外，社会对旅游管理专业的认知度和就业前景等社会环境因素也会影响学生的专业认同感。

4.研究结果

4.1 辽宁省高校旅游管理本科生专业认同现状

研究结果显示，辽宁省高校旅游管理本科生的专业认同水平较高，但也存在一些问题。通过问卷调查和访谈，本研究发现，大多数学生对旅游管理专业有较高的认同感，对专业知识和技能的学习积极性较高。然而，部分学生对专业的认同感较低，学习态度不够积极，对未来职业发展存在一定的困惑。

在专业认同的各个维度中，学生的认知认同水平较高，大多数学生对旅游管理专业的知识和技能有较好的认知和理解。情感认同方面，学生对专业的情感体验较为积极，对专业的兴趣和热情较高。行为认同方面，学生在学习和实践中的表现较为积极，能够较好地应用所学知识和技能。

4.2 专业认同影响因素分析

分析发现，学生个人因素、教育教学因素和社会环境因素均对专业认同有显著影响。具体来说，学生的兴趣、性格和价值观等个人因素对专业认同感有重要影响。研究表明，兴趣是影响专业认同感的最重要因素，学生对专业的兴趣越高，专业认同感也越高。性格和价值观也对专业认同感有一定影响，不同性格和价值观的学生对专业的认同感存在差异。

教育教学因素中，教育教学质量、师资力量和课程设置对专业认同感有显著影响。高质量的教育教学可以提升学生的专业认同感，而师资力量的强弱和课程设置的合理性也会影响学生的专业认同感。研究发现，优秀的教师和科学合理的课程设置可以激发学生的学习兴趣，增强其专业认同感。

社会环境因素中，社会对旅游管理专业的认知度和就业前景对专业认同感有重要影响。如果社会对旅游管理专业的认知度较高，学生的专业认同感也会相应提高。此外，旅游管理专业的就业前景也是影响学生专业认同感的重要因素，如果就业前景良好，学生的专业认同感也会较高。

5.讨论

5.1 研究结果讨论

本文讨论了研究结果的理论意义和实践意义。研究结果表明，学生的兴趣、性格和价值观等个人因素对专业认同感有显著影响，这与专业认同理论中的个体因素一致。此外，教育教学质量、师资力量和课程设置等教育教学因素对专业认同感的影响也得到了验证，说明高质量的教育教学对提升学生的专业认同感具有重要作用。

在实践意义方面，本研究为辽宁省高校旅游管理专业的教育教学提供了有价值的参考。通过了解学生的专业认同现状及其影响因素，可以帮助高校更好地进行教育教学改革，提高教育教学质量，增强学生的专业认同感，促进其全面发展。同时，本研究也可以为其他地区和其他专业的相关研究提供借鉴，具有广泛的应用价值。

5.2 对策建议

本文提出了一些改进建议，以期提高学生的专业认同感。首先，高校应注重提升教育教学质量，优化课程设置，增强师资力量。通过提高教师的教学水平，合理设置课程内容，可以激发学生的学习兴趣，增强其专业认同感。其次，高校应加强实践教学，提供更多的实习和实践机会，帮助学生将所学知识和技能应用到实际工作中，提高其实际操作能力，增强其专业认同感。

此外，高校还应注重学生的个体差异，针对不同学生的兴趣、性格和价值观，采取差异化的教学方法，帮助学生更好地认同专业。高校还可以通过举办各种学术活动、职业规划讲座等，帮助学生了解专业的发展前景和就业机会，增强其专业认同感。最后，高校应加强与社会的联系，提升旅游管理专业的社会认知度，为学生的就业提供更多的支持和帮助。

6.结论

6.1 主要结论

本研究通过分析辽宁省高校旅游管理本科生的专业认同及其影响因素，得出了一些重要结论。首先，辽宁省高校旅游管理本科生的专业认同水平较高，但也存在一些问题。其次，学生的兴趣、性格和价值观等个人因素对专业认同感有显著影响。再次，教育教学质量、师资力量和课程设置等教育教学因素对专业认同感有重要影响。最后，社会对旅游管理专业的认知度和就业前景等社会环境因素也会影响学生的专业认同感。

6.2 研究不足与展望

本文也指出了研究的不足之处，并对未来的研究方向提出了建议。首先，本研究的样本量较小，研究结果的普适性有待进一步验证。未来研究可以扩大样本量，进一步验证研究结果的可靠性和普适性。其次，本研究主要采用问卷调查和访谈法，未来研究可以采用更多元化的研究方法，如实验研究、案例研究等，进一步深入探讨专业认同及其影响因素。

未来研究还可以进一步探讨其他影响专业认同的因素，如家庭背景、社会文化等，以及这些因素之间的相互作用。此外，还可以进一步探讨提高学生专业认同感的具体措施和方法，为高校教育教学改革提供更多的参考和借鉴。

参考文献

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