本文深入探讨了教师职称评审过程中，工龄与教龄的区别及其在职称评定中的不同作用，帮助教师理解如何提升自己的教龄和工龄，以更好地应对职称评定。

教师评职称算的是工龄

在教师评职称过程中，工龄和教龄是两个非常关键的概念。首先，需要明确的是，工龄指的是教师在单位签订劳动合同后，正式参加工作的年限，涵盖了所有工作的时间，包括在其他岗位工作或其他职业领域的年限。相比之下，教龄是指教师从事教育教学工作的年限，只有从事教学相关的工作经历才能计算在内。

根据国家相关政策文件，如《人力资源和社会保障部关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》中明确提到，教师的工龄和教龄在职称评定中都有一定的参考价值。职称评定时通常更加重视教龄，尤其是在评价教师的教学能力和经验方面[人力资源社会保障部 教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见_国务院部门文件_中国政府网](https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-01/27/content_5583094.htm#:~:text=1)[人力资源社会保障部 教育部关于印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》的通知 - 中华人民共和国教育部政府门户网站](http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/201509/t20150902_205165.html#:~:text=2,中小学教师职称评审和岗位聘用工作，要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。 个人申报。中小学教师竞聘相应岗位，要按照不低于国家和当地制定的评价标准)。

以某省的职称评审规定为例，教师职称评定时，除了评审老师的专业技术水平、教学成绩外，教师的教龄通常是作为申报中级和高级职称的硬性条件。根据《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，某些情况下工龄较长的教师在评职称时可以获得一些优待，但整体上，教龄是评审中的主要依据[推进职称制度分类改革的重大突破——人社部相关负责人就《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》答记者问](http://www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/ztzl/zyhzyzggg/gzdt_zc/202106/t20210629_417359.html#:~:text=改革的基本原则有五条：一是坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展；二是坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点；三是坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；四是坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平；五是坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。 问：改革的主要内容是什么？ 答：《意见》提出，深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系，拓展职业发展通道，完善评价标准，创新评价机制，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。《意见》明确，改革的主要内容包括四个方面。 一是健全制度体系。改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，统一职称（职务）等级和名称。新设置的中小学教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务，初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。 二是完善评价标准。中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。 三是创新评价机制。建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，建立健全同行专家评审制度，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。改革和创新评价办法，认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。 四是实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行。中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例内按照一定比例差额推荐符合条件的教师参加职称评审，并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应教师岗位。全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。 问：改革中需要把握的重点难点问题是什么？ 答：一)。

因此，评职称时不仅要关注工龄的积累，还要注重教龄的提升。总结来看，职称评定更多时候依据的是教龄，而工龄则是辅助考量因素。

评职称是算工龄还是教龄

在教师评职称过程中，究竟是算工龄还是教龄，这是很多教师关注的重点问题。根据《国务院关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》指出，评职称的主要依据是教师的教育教学经历，尤其是对于从事教学工作的实际年限，也就是教龄【6†source】。

不过，在某些情况下，工龄也会被纳入考核。例如，教师之前从事的并非教学岗位，但从事的工作与教学密切相关，如在教育管理、科研机构等岗位工作时，工龄可以在一定程度上作为职称评审的辅助条件。根据职称评审的具体规定，大部分情况下，教龄是决定职称评定资格的核心标准，而工龄则作为补充条件加以考虑【7†source】。

所以，针对“评职称是算工龄还是教龄”的问题，答案可以归结为：主要算教龄，工龄只是辅助考虑。教师应当优先关注自己在教学领域的年限积累，尤其是如何在实际教学工作中不断提升专业能力。

评职称算教龄还是工龄

教师在申请职称评定时，教龄和工龄的计算一直是教师们关注的焦点问题。首先，从政策层面来看，职称评定的核心考量标准是教龄，即教师在实际教学岗位上的工作年限。尤其是在评审高一级别职称时，教龄成为一个重要的衡量标准【6†source】。

不过，在某些情况下，工龄的长短也会对教师的职称评定产生影响。例如，在《人社部 教育部关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》中提到，工龄较长的教师在申报职称时可能会获得一定的优待，特别是对于那些长期在教育管理或非教学岗位工作的教师【7†source】。然而，总体来看，职称评审中教龄的权重更大。

总之，在大部分情况下，评职称时主要看教龄，而工龄的作用较为次要。教师在工作中应当更多关注如何积累教学经验和成果，以提升自己在教龄上的优势。

评职称算工龄还是教龄

根据国家教育相关文件，评职称的过程中，教龄通常是作为最主要的评定依据。这是因为教师的职称评审主要关注其在教学岗位上的实际工作年限和教学成果。这一标准不仅体现了教师的职业技能和专业水平，也直接反映了教师对教育教学工作的贡献【9†source】。

然而，工龄作为教师总工作年限的反映，虽然不如教龄重要，但在某些特殊情况下也会被纳入考量。例如，对于一些从事教育相关工作的教师，他们可能在非教学岗位上积累了较长时间的工作经验，此时工龄可以为他们的职称评定提供一定的加分【7†source】。

因此，虽然工龄和教龄都会被考虑，但教龄的作用通常是决定性的。因此，教师在日常工作中应当更加注重自己在教学岗位上的时间积累，以便在未来的职称评审中获得更好的成绩。

评职称算教龄还是工龄呢

关于“评职称算教龄还是工龄”的问题，实际的政策文件和相关法规中有明确的规定。总体来看，职称评审更重视教龄，即教师在教育教学岗位上的年限【9†source】。这是因为职称评定的主要目的是衡量教师的教学能力和教学经验，而这些都与教龄密切相关。

尽管工龄也是教师的一部分工作年限，但它包含了教师可能在其他非教学岗位上的工作经历。因此，在职称评定时，工龄的作用相对较小。尤其是在中小学和高等院校中，教龄是评审的重要参考依据。不过，工龄较长的教师，尤其是那些在教育管理、教育科研等相关岗位上工作过的教师，可能在职称评审中会获得一定的优势【7†source】。

总结来说，评职称时，教龄通常是决定性因素，而工龄则是一个次要的、辅助的评估标准。