本文围绕校本教材、校本课程及教材使用在职称评审中的加分问题展开探讨，提供了相关政策的解读和具体建议。通过引用多省市的实际标准和实施情况，帮助教师更好地理解职称评审的加分依据。

校本教材评职称加分吗

校本教材是学校自主开发的教材，通常是针对特定校情、学生需求而编写的教学材料。对于教师而言，参与编写或使用校本教材是否在职称评审中加分，主要取决于各省份或学校的具体职称评审政策。根据《河南省中小学教师职称评价标准》[7]，教师若参与校本教材的开发和编写，可以作为工作业绩的一部分计入职称评审的考核中。特别是在绿色通道评审中，优秀的校本教材开发教师有可能获得高级职称评定的优先资格。

此外，参与校本教材编写的教师，如能够证明教材在教学中的推广使用并产生了显著的效果，也可能在职称评审中得到加分。此类业绩需通过单位或省级教育行政部门的审定，并在评审材料中得到体现。总之，校本教材评职称是否加分取决于教材的实际效果、推广范围以及教师的具体参与程度。

校本课程评职称加分吗

校本课程是各校根据自身特点与学生需求所开发的课程体系，在职称评审中，教师是否参与校本课程的开发、实施以及评价，确实可能影响其评审结果。以《浙江省中小学教师职称评价标准》为例，该标准明确指出，教师如参与校本课程的开发并成功实施，且在教育教学中取得显著成绩，有可能在职称评审中获得加分[6]。这种加分体现了教师在课程创新、教育教学改革中的积极贡献。

具体来说，校本课程在职称评审中的加分通常包括教师对课程内容的创新设计、实施效果的显著性、学生反馈以及相关教育成果的推广应用等。尤其是承担重要校本课程的主讲教师，或通过课程建设获得市级或以上的教育科研奖项的教师，通常会在职称评审中获得更高的认可。

评职称教材加分吗

参与编写正式出版的教材，特别是国家或省级规划教材，往往在职称评审中占据较为重要的地位。根据《广东省中小学教师职称评审办法》[6]，教师在教材编写中的工作表现，若能在省级评审中得到承认，将有可能作为职称评定的重要业绩内容。尤其是参与编写的教材被广泛使用并产生了明显的教学效果，这类教师通常会在职称评审中获得额外加分。

此外，评审中的加分标准不仅依赖于教材的出版级别和使用范围，还取决于教师在教材编写中的具体贡献。担任主编、副主编的教师可能会获得更高的评审认可，而普通参编者则可能需要其他业绩支撑以获得相应的加分。

教材评职称加分吗

教材评职称是否加分，一般视教材的质量和影响力而定。教师编写的教材若被列入国家或省级规划教材，且在实际教学中取得较好的效果，通常能够为教师的职称评审加分。根据《河南省中小学教师职称评价标准》[8]，在评审中，教材编写尤其是国家级教材编写的教师，有望在职称评审中获得更多的评分。

职称评审中的教材加分不仅体现在正式出版的教材上，校本教材、特色教材或地方教材的编写与使用，若能得到官方认可，也会有助于教师的职称晋升。例如，参与开发创新型教材并在教学中推广，能够有效展示教师的教学科研能力，因此在评审中可能会被视为加分项。

本校优质课评职称加分吗

本校优质课在职称评审中也能起到加分作用，但其影响力通常较为有限。一般而言，获得市级以上教育部门认可的优质课，尤其是在县级以上的评比中获得高排名的课程，才会在职称评审中具有较高的加分权重。以《河南省中小学教师职称评价标准》为例，县级及以上的优质课、示范课均有机会为教师职称评审加分[9]。

尽管本校范围内的优质课评选较难在高层次职称评审中产生直接影响，但对于中初级职称评审，本校优质课仍然是评审材料的重要组成部分之一。因此，教师应积极参与校内外的各类优质课评比，不仅提升教学水平，同时为职称评审打下坚实基础。