本文深入分析了编外教师和编制教师在职称评审中的差异，提供了实际案例和建议，帮助教师了解如何提升自身竞争力并顺利通过职称评审。
编外教师容易评职称
编外教师，即非正式编制的教师，近年来逐渐成为教育系统中不可忽视的力量。随着教育体制的改革，编外教师的待遇和职称评审问题逐渐引起社会广泛关注。在职称评审过程中，编外教师的评审条件与编制内教师有一定区别。尤其是在中小学和高等院校中，编外教师职称评审的透明度和评审结果的公平性成为焦点。
根据《人力资源社会保障部 教育部关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，编外教师参与职称评审的条件基本上与编制内教师相同，但由于岗位结构比例和评审标准的差异，编外教师在实际评审中往往面临更多挑战。尤其是在中小学教师的职称评审中，学校根据岗位设置情况决定是否推荐编外教师参加职称评审，这导致编外教师的职称评审机会有所限制。各地政策对此有不同规定，部分地区如广东省进一步明确了编外教师的职称评审方式，确保编外教师与编制内教师享有平等的评审机会。
从实际操作来看，编外教师要顺利通过职称评审，必须具备扎实的教学能力和科研成果，并获得学校和相关主管部门的推荐。因此，对于编外教师而言，要想顺利评上职称，需积极提高自己的教学水平和科研能力，争取单位的认可。
建议：
- 编外教师应注重提升自己的教学水平，积极参与学校的教研活动，积累科研成果。
- 多了解所在省市的职称评审政策，及时掌握政策变化，争取更多机会。
编外教师容易评职称吗
编外教师的职称评审难度较大，主要体现在职称评审的岗位比例限制上。根据《国务院关于深化中小学教师职称制度改革的意见》，中小学教师的职称评审须在核定的岗位结构比例内进行。这意味着编外教师即使具备足够的能力，也需要等待编制内岗位空缺的机会。在高等教育机构中，编外教师也面临类似情况，高校根据具体情况决定是否推荐编外教师评审高级职称。
广东省教育厅和人力资源社会保障厅明确指出，编外教师的职称评审与编制教师一致，但要在岗位结构比例和岗位空缺的前提下进行，这使得部分优秀编外教师即使能力足够，也因为没有空缺岗位而难以晋升。
建议：
- 编外教师应密切关注所在单位的岗位设置情况，并及时向主管部门咨询是否有空缺岗位可供评审。
- 提高自身的教学科研水平，争取在编外岗位期间积累足够的资历和成果。
编外教师容易评职称嘛
针对编外教师职称评审难易的问题，业内普遍认为，编外教师相比编制教师评职称更为困难。虽然编外教师可以按照规定申请职称评审，但由于编制岗位数量有限，尤其在中小学阶段，编外教师通常只能在有编制教师空缺时，才有机会竞争职称晋升。
《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》提出，职称评审将更加注重实际工作表现和科研成果，这对于编外教师是一个机遇。然而，由于高校通常优先考虑编制教师的职称评审，编外教师需要通过持续提升自身能力，积极参加学术活动和教学实践，增强自身的竞争力。
建议：
- 编外教师应注重自身的持续职业发展，尤其在科研和教学方面有所突破，争取在评审中脱颖而出。
- 与学校管理层保持良好沟通，争取更多参与职称评审的机会。
编制教师评职称更容易
相较于编外教师，编制内教师的职称评审要相对容易。这主要源于编制内教师拥有较为稳定的岗位和明确的职称晋升通道。根据《中小学教师职称制度改革的指导意见》，中小学编制教师的职称评审主要依据岗位需求和教师的工作表现，而编外教师则需要面对更为复杂的岗位空缺和竞争环境。
在高校中，编制教师的职称评审程序也更为顺畅。根据教育部发布的职称评审改革文件，高校有权自主组织职称评审，并按岗位空缺情况进行推荐。编制教师由于在职场中有较为稳定的身份保障，评审机会更多，竞争压力相对较小。
建议：
- 编制教师应尽早规划自己的职称晋升路径，积累教学和科研成果。
- 在评审过程中注重同行评价，提升自身在专业领域的影响力。
党校教师编评职称容易吗
党校教师在职称评审方面有其特殊性。根据《高等学校教师职称制度改革指导意见》，党校教师的职称评审与一般高校教师的评审条件基本一致，但由于党校的特殊政治功能，党校教师的职称评审通常更加注重政治理论教学和党性教育方面的表现。
此外，党校教师的职称评审也要考虑到学校的岗位设置和岗位空缺情况，党校编制教师在职称评审方面相对容易一些，而编外教师在党校的职称评审则面临较大的竞争压力。
建议：
- 党校教师应在职称评审中注重提升自己的党性修养和政治理论水平，并在教学中有所创新。
- 编外党校教师要加强与编制教师的合作，提升自己在党校内的教学业绩和科研能力。