本文详细分析了日语教师职称评审的条件和要求，包括中小学及高校的评审标准、科研要求及教学经验要求，旨在帮助日语教师更好地了解职称晋升的具体流程和条件。

日语教师评职称需要

日语教师在评审职称时，需满足多个维度的要求，通常包括学历、教学经验、科研成果以及教学质量等方面的考核。对于不同层次的教育机构，如中小学、高等院校，其职称评定的标准有所不同。根据中国政府的相关规定，中小学和高校教师的职称评审要求有所区分。

在中小学教师职称评审方面，教育部和人力资源社会保障部发布的文件指出，评审应注重教师的教书育人能力和综合素质，并与岗位聘用制度紧密结合。教师需符合一定的学历和资历要求，如拥有相应的教师资格证，且通常要求具有相应年限的教学经验。此外，教师的师德、教学质量以及在实施素质教育方面的表现也是重要考核因素[人力资源社会保障部 教育部关于印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》的通知 - 中华人民共和国教育部政府门户网站](http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/201509/t20150902_205165.html#:~:text=2,中小学教师职称评审和岗位聘用工作，要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。 个人申报。中小学教师竞聘相应岗位，要按照不低于国家和当地制定的评价标准)。

而在高等院校，评职称不仅考量教学质量，还包括科研能力和成果。高校通常对教师的科研水平有较高的要求，论文发表、项目参与、科研成果转化等都是评审中的重要指标[人力资源社会保障部 教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见_国务院部门文件_中国政府网](https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-01/27/content_5583094.htm#:~:text=1)。高校的职称评审还强调学术贡献和行业影响，特别是对于高技能人才和紧缺人才，会有相应的破格政策[深圳市人力资源和社会保障局 深圳市教育局关于印发《深圳市深化中小学教师职称制度改革实施方案》的通知--2022年第5期（总第1229期）](http://www.sz.gov.cn/zfgb/2022/gb1229/content/post_9572909.html#:~:text=2．改革和创新评价办法。鼓励不拘一格评价人才，探索学校、学生、家长等共同参与的评价机制，采取多种评价方式，对教师的能力、业绩及与岗位的匹配性进行科学评价，确保评价结果客观公正。实行评价结果公示制度，增加评聘工作的透明度。 （四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。 1．实行职称（职务）“评聘结合”。按照深化事业单位人事制度改革的要求，发挥学校用人的主体作用，实现教师职称评审和岗位聘用的统一。学校根据教育教学需要，开展教师职称（职务）评聘，择优产生拟聘人选，并聘用在相应的专业技术岗位上。 2．除实行职级制的校长（含副校长，下同）外，教师职称（职务）评聘，要在核定的学校岗位结构比例和数量范围内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的职称评审。实行职级制的校长职称评审，不与学校岗位聘任相挂钩，由教育部门另行统筹管理。 3．对于不实行岗位管理的民办学校等，可参照公办学校开展岗位设置工作，在岗位结构比例范围内推荐教师参加职称评审，并完善校内聘任及配套薪酬体系。 4．优化高级（含正高级）专业技术岗位比例结构。中级及以下专业技术岗位比例放开。 5．各区应加强教师岗位统筹管理，促进区域内师资均衡发展。 6．学校教师职称（职务）空缺的，鼓励开展跨校评聘，鼓励教师向相对薄弱学校流动。鼓励预留专业技术岗位，用于教师交流和人才引进。 7．部分尚不具备独立开展职称（职务）评聘条件的学校，可以在教育部门支持下，探索联合评审等评审方式；也可按管理权限由市、区教育部门统筹组织开展。 8．正高级教师职称评审由市教育部门统筹组织开展。 9．学校要建立健全考核制度和聘后管理制度，探索建立退出机制，实现人员能上能下。 （五）建立健全常态化服务体系。 学校完成教师职称评审工作后，将经公示无异议的评价结果通过学校集体决策形式自主审核确认，并在规定时间内报本级教育部门、职称管理部门和市人力资源保障部门，由市人力资源保障部门按照有关规定进行备案。备案通过的教师可在广东省专业技术人才职称管理系统上查询并自行下载打印职称证书，学校可按规定将其聘用至相应岗位。 （六）完善评聘监督机制。 学校要健全内部管理机制，民主、科学决策，及时、完整地公开评聘条件、评聘人选基本情况、评聘结果、监督电话等。市、区职称管理部门、教育部门要加强对学校评聘工作的指导监督，畅通投诉举报渠道，设立并公开监督电话。市、区教育部门要将评聘工作情况作为对校长的考核评价事项。充分发挥纪检监察部门、广大教师和家长的监督作用，保障评聘工作公开、公平、公正。 四、工作要求 （一）密切配合。各有关部门要按照职责分工，相互支持，主动配合。职)。

日语教师评职称需要什么

日语教师评职称需要满足的具体条件，通常根据教育层次、教学经历和研究成果来决定。对中小学日语教师来说，评职称的主要依据是其教学表现、师德和教研水平。教师应具备相应的教师资格证，并在教育教学岗位上连续工作达到一定年限，通常为3到5年。

此外，评审还会关注教师在教学过程中的实际表现，包括教学计划的制定与实施、课堂教学效果、学生的反馈以及在校内外的教研活动参与度。特别优秀的教师还可能通过“破格评审”方式获得晋升[人力资源社会保障部 教育部关于印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》的通知 - 中华人民共和国教育部政府门户网站](http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/201509/t20150902_205165.html#:~:text=2,中小学教师职称评审和岗位聘用工作，要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。 个人申报。中小学教师竞聘相应岗位，要按照不低于国家和当地制定的评价标准)。此外，对于一些在边远地区或贫困地区工作的教师，当地政府会给予适当倾斜政策，以吸引和留住优秀的教师资源[深圳市人力资源和社会保障局 深圳市教育局关于印发《深圳市深化中小学教师职称制度改革实施方案》的通知--2022年第5期（总第1229期）](http://www.sz.gov.cn/zfgb/2022/gb1229/content/post_9572909.html#:~:text=2．改革和创新评价办法。鼓励不拘一格评价人才，探索学校、学生、家长等共同参与的评价机制，采取多种评价方式，对教师的能力、业绩及与岗位的匹配性进行科学评价，确保评价结果客观公正。实行评价结果公示制度，增加评聘工作的透明度。 （四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。 1．实行职称（职务）“评聘结合”。按照深化事业单位人事制度改革的要求，发挥学校用人的主体作用，实现教师职称评审和岗位聘用的统一。学校根据教育教学需要，开展教师职称（职务）评聘，择优产生拟聘人选，并聘用在相应的专业技术岗位上。 2．除实行职级制的校长（含副校长，下同）外，教师职称（职务）评聘，要在核定的学校岗位结构比例和数量范围内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的职称评审。实行职级制的校长职称评审，不与学校岗位聘任相挂钩，由教育部门另行统筹管理。 3．对于不实行岗位管理的民办学校等，可参照公办学校开展岗位设置工作，在岗位结构比例范围内推荐教师参加职称评审，并完善校内聘任及配套薪酬体系。 4．优化高级（含正高级）专业技术岗位比例结构。中级及以下专业技术岗位比例放开。 5．各区应加强教师岗位统筹管理，促进区域内师资均衡发展。 6．学校教师职称（职务）空缺的，鼓励开展跨校评聘，鼓励教师向相对薄弱学校流动。鼓励预留专业技术岗位，用于教师交流和人才引进。 7．部分尚不具备独立开展职称（职务）评聘条件的学校，可以在教育部门支持下，探索联合评审等评审方式；也可按管理权限由市、区教育部门统筹组织开展。 8．正高级教师职称评审由市教育部门统筹组织开展。 9．学校要建立健全考核制度和聘后管理制度，探索建立退出机制，实现人员能上能下。 （五）建立健全常态化服务体系。 学校完成教师职称评审工作后，将经公示无异议的评价结果通过学校集体决策形式自主审核确认，并在规定时间内报本级教育部门、职称管理部门和市人力资源保障部门，由市人力资源保障部门按照有关规定进行备案。备案通过的教师可在广东省专业技术人才职称管理系统上查询并自行下载打印职称证书，学校可按规定将其聘用至相应岗位。 （六）完善评聘监督机制。 学校要健全内部管理机制，民主、科学决策，及时、完整地公开评聘条件、评聘人选基本情况、评聘结果、监督电话等。市、区职称管理部门、教育部门要加强对学校评聘工作的指导监督，畅通投诉举报渠道，设立并公开监督电话。市、区教育部门要将评聘工作情况作为对校长的考核评价事项。充分发挥纪检监察部门、广大教师和家长的监督作用，保障评聘工作公开、公平、公正。 四、工作要求 （一）密切配合。各有关部门要按照职责分工，相互支持，主动配合。职)。

日语评职称需要

根据相关政策文件，日语教师在评职称时需要满足的标准包括：学历要求、教学经验、科研水平以及业绩成果。在高校，尤其是双语类或语言类院校，日语教师的职称评定主要依据科研成果、教学能力以及在教学科研中的创新能力进行评审。高水平的论文发表、项目参与以及国际化教学水平都是重要参考因素[人力资源社会保障部 教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见_国务院部门文件_中国政府网](https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-01/27/content_5583094.htm#:~:text=1)[推进职称制度分类改革的重大突破——人社部相关负责人就《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》答记者问](http://www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/ztzl/zyhzyzggg/gzdt_zc/202106/t20210629_417359.html#:~:text=改革的基本原则有五条：一是坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展；二是坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点；三是坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；四是坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平；五是坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。 问：改革的主要内容是什么？ 答：《意见》提出，深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系，拓展职业发展通道，完善评价标准，创新评价机制，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。《意见》明确，改革的主要内容包括四个方面。 一是健全制度体系。改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，统一职称（职务）等级和名称。新设置的中小学教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务，初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。 二是完善评价标准。中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。 三是创新评价机制。建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，建立健全同行专家评审制度，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。改革和创新评价办法，认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。 四是实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行。中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例内按照一定比例差额推荐符合条件的教师参加职称评审，并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应教师岗位。全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。 问：改革中需要把握的重点难点问题是什么？ 答：一)。

而中小学日语教师的评职称标准则更为侧重教学实际表现和教育教学能力。评审时需综合考虑教师的教学能力、职业道德、业绩等多方面内容，并且逐步推广同行专家评审制度，确保评审的客观公正[深圳市人力资源和社会保障局 深圳市教育局关于印发《深圳市深化中小学教师职称制度改革实施方案》的通知--2022年第5期（总第1229期）](http://www.sz.gov.cn/zfgb/2022/gb1229/content/post_9572909.html#:~:text=2．改革和创新评价办法。鼓励不拘一格评价人才，探索学校、学生、家长等共同参与的评价机制，采取多种评价方式，对教师的能力、业绩及与岗位的匹配性进行科学评价，确保评价结果客观公正。实行评价结果公示制度，增加评聘工作的透明度。 （四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。 1．实行职称（职务）“评聘结合”。按照深化事业单位人事制度改革的要求，发挥学校用人的主体作用，实现教师职称评审和岗位聘用的统一。学校根据教育教学需要，开展教师职称（职务）评聘，择优产生拟聘人选，并聘用在相应的专业技术岗位上。 2．除实行职级制的校长（含副校长，下同）外，教师职称（职务）评聘，要在核定的学校岗位结构比例和数量范围内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的职称评审。实行职级制的校长职称评审，不与学校岗位聘任相挂钩，由教育部门另行统筹管理。 3．对于不实行岗位管理的民办学校等，可参照公办学校开展岗位设置工作，在岗位结构比例范围内推荐教师参加职称评审，并完善校内聘任及配套薪酬体系。 4．优化高级（含正高级）专业技术岗位比例结构。中级及以下专业技术岗位比例放开。 5．各区应加强教师岗位统筹管理，促进区域内师资均衡发展。 6．学校教师职称（职务）空缺的，鼓励开展跨校评聘，鼓励教师向相对薄弱学校流动。鼓励预留专业技术岗位，用于教师交流和人才引进。 7．部分尚不具备独立开展职称（职务）评聘条件的学校，可以在教育部门支持下，探索联合评审等评审方式；也可按管理权限由市、区教育部门统筹组织开展。 8．正高级教师职称评审由市教育部门统筹组织开展。 9．学校要建立健全考核制度和聘后管理制度，探索建立退出机制，实现人员能上能下。 （五）建立健全常态化服务体系。 学校完成教师职称评审工作后，将经公示无异议的评价结果通过学校集体决策形式自主审核确认，并在规定时间内报本级教育部门、职称管理部门和市人力资源保障部门，由市人力资源保障部门按照有关规定进行备案。备案通过的教师可在广东省专业技术人才职称管理系统上查询并自行下载打印职称证书，学校可按规定将其聘用至相应岗位。 （六）完善评聘监督机制。 学校要健全内部管理机制，民主、科学决策，及时、完整地公开评聘条件、评聘人选基本情况、评聘结果、监督电话等。市、区职称管理部门、教育部门要加强对学校评聘工作的指导监督，畅通投诉举报渠道，设立并公开监督电话。市、区教育部门要将评聘工作情况作为对校长的考核评价事项。充分发挥纪检监察部门、广大教师和家长的监督作用，保障评聘工作公开、公平、公正。 四、工作要求 （一）密切配合。各有关部门要按照职责分工，相互支持，主动配合。职)。

日语教资评职称需要几级

根据职称评审的分类管理，中小学和高等教育机构的日语教师职称通常分为初级、中级、副高级和正高级四个等级。在中小学，中级以上的教师职称会对教师的教育资历、教研能力以及教学效果进行详细评审。而在高校，副高级及以上职称的评定往往要求教师具备较高的科研能力，如发表高水平的学术论文或参与重要科研项目[深圳市人力资源和社会保障局 深圳市教育局关于印发《深圳市深化中小学教师职称制度改革实施方案》的通知--2022年第5期（总第1229期）](http://www.sz.gov.cn/zfgb/2022/gb1229/content/post_9572909.html#:~:text=2．改革和创新评价办法。鼓励不拘一格评价人才，探索学校、学生、家长等共同参与的评价机制，采取多种评价方式，对教师的能力、业绩及与岗位的匹配性进行科学评价，确保评价结果客观公正。实行评价结果公示制度，增加评聘工作的透明度。 （四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。 1．实行职称（职务）“评聘结合”。按照深化事业单位人事制度改革的要求，发挥学校用人的主体作用，实现教师职称评审和岗位聘用的统一。学校根据教育教学需要，开展教师职称（职务）评聘，择优产生拟聘人选，并聘用在相应的专业技术岗位上。 2．除实行职级制的校长（含副校长，下同）外，教师职称（职务）评聘，要在核定的学校岗位结构比例和数量范围内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的职称评审。实行职级制的校长职称评审，不与学校岗位聘任相挂钩，由教育部门另行统筹管理。 3．对于不实行岗位管理的民办学校等，可参照公办学校开展岗位设置工作，在岗位结构比例范围内推荐教师参加职称评审，并完善校内聘任及配套薪酬体系。 4．优化高级（含正高级）专业技术岗位比例结构。中级及以下专业技术岗位比例放开。 5．各区应加强教师岗位统筹管理，促进区域内师资均衡发展。 6．学校教师职称（职务）空缺的，鼓励开展跨校评聘，鼓励教师向相对薄弱学校流动。鼓励预留专业技术岗位，用于教师交流和人才引进。 7．部分尚不具备独立开展职称（职务）评聘条件的学校，可以在教育部门支持下，探索联合评审等评审方式；也可按管理权限由市、区教育部门统筹组织开展。 8．正高级教师职称评审由市教育部门统筹组织开展。 9．学校要建立健全考核制度和聘后管理制度，探索建立退出机制，实现人员能上能下。 （五）建立健全常态化服务体系。 学校完成教师职称评审工作后，将经公示无异议的评价结果通过学校集体决策形式自主审核确认，并在规定时间内报本级教育部门、职称管理部门和市人力资源保障部门，由市人力资源保障部门按照有关规定进行备案。备案通过的教师可在广东省专业技术人才职称管理系统上查询并自行下载打印职称证书，学校可按规定将其聘用至相应岗位。 （六）完善评聘监督机制。 学校要健全内部管理机制，民主、科学决策，及时、完整地公开评聘条件、评聘人选基本情况、评聘结果、监督电话等。市、区职称管理部门、教育部门要加强对学校评聘工作的指导监督，畅通投诉举报渠道，设立并公开监督电话。市、区教育部门要将评聘工作情况作为对校长的考核评价事项。充分发挥纪检监察部门、广大教师和家长的监督作用，保障评聘工作公开、公平、公正。 四、工作要求 （一）密切配合。各有关部门要按照职责分工，相互支持，主动配合。职)[推进职称制度分类改革的重大突破——人社部相关负责人就《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》答记者问](http://www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/ztzl/zyhzyzggg/gzdt_zc/202106/t20210629_417359.html#:~:text=改革的基本原则有五条：一是坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展；二是坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点；三是坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；四是坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平；五是坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。 问：改革的主要内容是什么？ 答：《意见》提出，深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系，拓展职业发展通道，完善评价标准，创新评价机制，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。《意见》明确，改革的主要内容包括四个方面。 一是健全制度体系。改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，统一职称（职务）等级和名称。新设置的中小学教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务，初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。 二是完善评价标准。中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。 三是创新评价机制。建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，建立健全同行专家评审制度，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。改革和创新评价办法，认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。 四是实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行。中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例内按照一定比例差额推荐符合条件的教师参加职称评审，并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应教师岗位。全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。 问：改革中需要把握的重点难点问题是什么？ 答：一)。

对于中小学教师，职称评定通常要求教师在某一职称等级上工作满一定年限，如助理级职称通常需要工作满3至5年，方可申请中级职称。在高校，高级职称的评定更加强调科研成果的数量与质量，而论文发表、科研项目的主持和参与等均是衡量标准之一[人力资源社会保障部 教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见_国务院部门文件_中国政府网](https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-01/27/content_5583094.htm#:~:text=1)。

日语评职称教师要求

日语教师评职称的要求，涵盖多个维度。首先是学历要求，通常要求日语教师具备本科以上学历，且大部分高校要求硕士或以上学历。其次是教学经验，教师需具有丰富的教学经验，并且在评审过程中，教师的课堂表现、学生反馈、教学成果均会被纳入考评体系[人力资源社会保障部 教育部关于印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》的通知 - 中华人民共和国教育部政府门户网站](http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/201509/t20150902_205165.html#:~:text=2,中小学教师职称评审和岗位聘用工作，要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。 个人申报。中小学教师竞聘相应岗位，要按照不低于国家和当地制定的评价标准)。

在科研方面，日语教师还需在语言教学研究领域有一定的学术成果，包括发表的论文、出版的教材或参与的科研项目等。在某些特殊领域，如培养国防、外事等特定人才的教师，还会有额外的学术和实践能力考核[深圳市人力资源和社会保障局 深圳市教育局关于印发《深圳市深化中小学教师职称制度改革实施方案》的通知--2022年第5期（总第1229期）](http://www.sz.gov.cn/zfgb/2022/gb1229/content/post_9572909.html#:~:text=2．改革和创新评价办法。鼓励不拘一格评价人才，探索学校、学生、家长等共同参与的评价机制，采取多种评价方式，对教师的能力、业绩及与岗位的匹配性进行科学评价，确保评价结果客观公正。实行评价结果公示制度，增加评聘工作的透明度。 （四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。 1．实行职称（职务）“评聘结合”。按照深化事业单位人事制度改革的要求，发挥学校用人的主体作用，实现教师职称评审和岗位聘用的统一。学校根据教育教学需要，开展教师职称（职务）评聘，择优产生拟聘人选，并聘用在相应的专业技术岗位上。 2．除实行职级制的校长（含副校长，下同）外，教师职称（职务）评聘，要在核定的学校岗位结构比例和数量范围内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的职称评审。实行职级制的校长职称评审，不与学校岗位聘任相挂钩，由教育部门另行统筹管理。 3．对于不实行岗位管理的民办学校等，可参照公办学校开展岗位设置工作，在岗位结构比例范围内推荐教师参加职称评审，并完善校内聘任及配套薪酬体系。 4．优化高级（含正高级）专业技术岗位比例结构。中级及以下专业技术岗位比例放开。 5．各区应加强教师岗位统筹管理，促进区域内师资均衡发展。 6．学校教师职称（职务）空缺的，鼓励开展跨校评聘，鼓励教师向相对薄弱学校流动。鼓励预留专业技术岗位，用于教师交流和人才引进。 7．部分尚不具备独立开展职称（职务）评聘条件的学校，可以在教育部门支持下，探索联合评审等评审方式；也可按管理权限由市、区教育部门统筹组织开展。 8．正高级教师职称评审由市教育部门统筹组织开展。 9．学校要建立健全考核制度和聘后管理制度，探索建立退出机制，实现人员能上能下。 （五）建立健全常态化服务体系。 学校完成教师职称评审工作后，将经公示无异议的评价结果通过学校集体决策形式自主审核确认，并在规定时间内报本级教育部门、职称管理部门和市人力资源保障部门，由市人力资源保障部门按照有关规定进行备案。备案通过的教师可在广东省专业技术人才职称管理系统上查询并自行下载打印职称证书，学校可按规定将其聘用至相应岗位。 （六）完善评聘监督机制。 学校要健全内部管理机制，民主、科学决策，及时、完整地公开评聘条件、评聘人选基本情况、评聘结果、监督电话等。市、区职称管理部门、教育部门要加强对学校评聘工作的指导监督，畅通投诉举报渠道，设立并公开监督电话。市、区教育部门要将评聘工作情况作为对校长的考核评价事项。充分发挥纪检监察部门、广大教师和家长的监督作用，保障评聘工作公开、公平、公正。 四、工作要求 （一）密切配合。各有关部门要按照职责分工，相互支持，主动配合。职)[推进职称制度分类改革的重大突破——人社部相关负责人就《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》答记者问](http://www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/ztzl/zyhzyzggg/gzdt_zc/202106/t20210629_417359.html#:~:text=改革的基本原则有五条：一是坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展；二是坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点；三是坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；四是坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平；五是坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。 问：改革的主要内容是什么？ 答：《意见》提出，深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系，拓展职业发展通道，完善评价标准，创新评价机制，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。《意见》明确，改革的主要内容包括四个方面。 一是健全制度体系。改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，统一职称（职务）等级和名称。新设置的中小学教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务，初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。 二是完善评价标准。中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。 三是创新评价机制。建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，建立健全同行专家评审制度，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。改革和创新评价办法，认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。 四是实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行。中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例内按照一定比例差额推荐符合条件的教师参加职称评审，并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应教师岗位。全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。 问：改革中需要把握的重点难点问题是什么？ 答：一)。

此外，评审机构会参考教师的社会影响力，如是否在行业内具有较高的知名度或是否有参与国际学术交流的经验。对于工作在边远地区或教育资源匮乏地区的教师，政府通常会出台特殊政策给予适当照顾[人力资源社会保障部 教育部关于印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》的通知 - 中华人民共和国教育部政府门户网站](http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/201509/t20150902_205165.html#:~:text=2,中小学教师职称评审和岗位聘用工作，要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。 个人申报。中小学教师竞聘相应岗位，要按照不低于国家和当地制定的评价标准)。