本文深入探讨了正高级职称的评审机制，明确指出该职称的评定不依赖单一考试，而是通过长期的综合评价实现。通过政策解读和实际分析，本文为读者提供了关于正高级职称评审的清晰指南。

教师的正高职称需要考吗

关于“教师的正高职称需要考吗”这个问题，答案在近年来的政策调整中逐渐明确。实际上，正高级职称的评定并非单纯依靠“考试”来决定，而是依托于教师的综合评价。

根据国家人力资源和社会保障部与教育部发布的《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》，正高级职称评定主要是通过教师的科研成果、教学质量、师德师风以及同行专家的评议等多方面的考核。评审程序中，教师个人并不需要参与类似传统意义上的笔试考试，而是通过呈现工作成果、学术成就以及教育管理经验等多个维度的考核。

例如，代表性成果的评价已经取代了传统的“唯论文”评审模式，推行更加多元化的评价标准，包括学术会议报告、技术报告、教学成果展示等[人力资源社会保障部 教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见_国务院部门文件_中国政府网](https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-01/27/content_5583094.htm#:~:text=1)。这说明，正高级职称评定并不是通过一次考试决定的，而是要求教师具备较高的专业能力，并在长期教学和科研中展示出高水平的综合素质。

正高职称需要考吗

探讨“正高职称需要考吗”这一问题时，必须明确当前的职称评定机制。与初级职称或中级职称不同，正高级职称的评定是以综合考量为基础的，而非通过一场笔试完成。

根据《深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》，高校正高级职称的评审是通过综合评价体系进行的，考察内容包括思想政治素质、科研业绩、教育教学水平以及学术贡献等多个方面。职称评审的重点逐渐从“唯论文”“唯奖项”的评估转向对教师综合能力的考核[人力资源社会保障部 教育部印发深化高等学校教师职称制度改革的指导意见_部门政务_中国政府网](https://www.gov.cn/xinwen/2021-01/27/content_5583091.htm)。因此，尽管没有统一的考试，但对教师的各项职业素养和工作成果的要求却十分严格，尤其是代表性成果的质量和社会贡献占据重要地位。

正高职称需要考吗吗

虽然这个关键词重复了“考吗”，但我们可以从另一个角度深入分析正高级职称的评审过程。从目前政策来看，正高职称并不需要“考试”这种狭义的考核形式，然而它强调的却是对长期工作成果的积累与展示。

根据教育部的规定，高校可以根据具体情况，采用分类分层的评价方式。例如，在一些特殊领域如国防科技、公共安全领域，正高级职称的评审标准可以适当调整，并不以常规的论文或奖项作为唯一依据[深化高等学校教师职称制度改革 建设高素质专业化创新型教师队伍——人力资源社会保障部专业技术人员管理司 教育部教师工作司负责人就《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》答记者问_政策解读_中国政府网](https://www.gov.cn/zhengce/2021-01/27/content_5583120.htm#:~:text=四是深化“放管服”改革。《指导意见》贯彻“放管服”改革精神，重申高校教师职称评审权直接下放至高校,自主制定教师职称评审办法、操作方案等评审文件，自主组织评审、按岗聘用，主体责任由高校承担。同时，加强对高校教师职称评审工作的监管，开展业务指导，优化服务。 问：《指导意见》如何坚持高校教师职称评价破“五唯”、破立结合？ 答：高校教师职称评价不同程度存在唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等问题，《指导意见》坚持破“五唯”，破立结合，明确具体举措，建立新的评价体系。 一是强化师德和教育教学要求。完善思想政治与师德师风考核办法，将师德表现作为教师职称评审的首要条件。突出教书育人实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求,提高教学业绩和教学研究在评审中的比重。 二是突出质量导向。不以SCI、SSCI等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。高校结合实际建立各学科高水平期刊目录和高水平学术会议目录。不得简单规定获得科研项目的数量和经费规模等条件。不得将出国（出境）学习经历、人才称号等作为限制性条件。 三是推行代表性成果评价。结合学科特点，探索项目报告、技术报告、学术会议报告、教学成果、著作、论文、标准规范、创作作品等多种成果形式，将高水平成果作为代表性成果。突出评价代表性成果质量、原创价值和对社会发展的实际贡献以及支撑人才培养情况。 四是实行分类评价。按照教学为主型、教学科研型等岗位类型，根据不同学科领域、不同研究类型等，建立分类评价标准，有针对性地评价不同类别教师的实绩、贡献，建立重点人才绿色通道，尊重人才个性化和多样化特点，避免“一把尺子量到底”，让各类人才都能脱颖而出。 问：对贯彻落实《指导意见》有哪些要求？ 答：深化高校教师职称制度改革，是进一步加强高校教师队伍建设，推进高校治理体系和治理能力现代化，推动高等教育科学发展的重要举措。为确保改革顺利推进，《指导意见》对组织实施、贯彻落实工作提出了明确要求。 一是加强领导，优化服务。各地区、各部门、各高校要高度重视，充分认识改革的重要意义，坚持党管人才原则，加强党的领导，周密部署，统筹协调。各有关部门要各司其职，协同配合，优化服务，为深化高校教师职称制度改革创造良好条件。 二是严格程序，确保公正。各高校要按照职称制度改革要求，立行立改抓好落实，认真做好职称工作，确保标准公开、程序公平、结果公正。要建立健全职称工作机制，明确岗位任职条件，规范竞聘程序，严格公示制度，健全申诉机制，畅通意见渠道，强化自我监督，主动接受外部监督。 三是科学谋划，稳妥推进。各地区、各高校要正确处理好改革、发展和稳定的关系，把推进高校教)[高等学校教师职称制度改革，你想知道的都在这儿！](https://app.www.gov.cn/govdata/gov/202101/31/467676/article.html#:~:text=二是创新评价方式。《指导意见》吸收近年来高校教师职称工作成果经验，提出结合学校特点和办学类型，针对不同类型、不同层次教师，实行分类分层评价，鼓励采取个人述职、面试答辩、同行评议、实践操作、业绩展示等多种灵活评价方式，完善同行专家评议机制，健全完善外部专家评审制度，探索引入第三方机构进行独立评价。给内、外部评审专家预留充足时间进行评鉴，引导评审专家负责任地提供客观公正的专业评议意见，严格规范专家评审行为，提高职称评价的科学性、专业性、针对性。 三是建立重点人才绿色通道。为引导教师主动服务国家重大战略需求，激发人才活力，《指导意见》提出，对取得重大基础研究和前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中做出重大贡献的教师以及招聘引进的高层次人才和急需紧缺人才等，在严把质量和程序的前提下，可制定较为灵活的评价标准，申报高级职称时论文可不作限制性要求，畅通人才发展通道。 四是深化“放管服”改革。《指导意见》贯彻“放管服”改革精神，重申高校教师职称评审权直接下放至高校，自主制定教师职称评审办法、操作方案等评审文件，自主组织评审、按岗聘用，主体责任由高校承担。同时，加强对高校教师职称评审工作的监管，开展业务指导，优化服务。 )。这意味着，职称评审需要教师提供充分的实绩和成果，尽管没有考试，却必须通过严格的同行评议和综合审查才能取得晋升资格。

正高职称需要考试吗

对“正高职称需要考试吗”这一问题的回答，实际上取决于我们如何定义“考试”。在传统的概念中，考试通常指笔试或其他形式的知识测试。然而，正高级职称评审的重点是多维度的业绩和素质评价，而非笔试。

高校教师正高级职称的评定，不仅看重科研成果，还要求在教学、学生培养、社会服务等多个方面有所贡献。尤其是在当前“破五唯”政策的背景下，单纯依靠学术论文已经不足以获得正高级职称，而是通过更全面的评估[人力资源社会保障部 教育部印发深化高等学校教师职称制度改革的指导意见_部门政务_中国政府网](https://www.gov.cn/xinwen/2021-01/27/content_5583091.htm)[高等学校教师职称制度改革，你想知道的都在这儿！](https://app.www.gov.cn/govdata/gov/202101/31/467676/article.html#:~:text=二是创新评价方式。《指导意见》吸收近年来高校教师职称工作成果经验，提出结合学校特点和办学类型，针对不同类型、不同层次教师，实行分类分层评价，鼓励采取个人述职、面试答辩、同行评议、实践操作、业绩展示等多种灵活评价方式，完善同行专家评议机制，健全完善外部专家评审制度，探索引入第三方机构进行独立评价。给内、外部评审专家预留充足时间进行评鉴，引导评审专家负责任地提供客观公正的专业评议意见，严格规范专家评审行为，提高职称评价的科学性、专业性、针对性。 三是建立重点人才绿色通道。为引导教师主动服务国家重大战略需求，激发人才活力，《指导意见》提出，对取得重大基础研究和前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中做出重大贡献的教师以及招聘引进的高层次人才和急需紧缺人才等，在严把质量和程序的前提下，可制定较为灵活的评价标准，申报高级职称时论文可不作限制性要求，畅通人才发展通道。 四是深化“放管服”改革。《指导意见》贯彻“放管服”改革精神，重申高校教师职称评审权直接下放至高校，自主制定教师职称评审办法、操作方案等评审文件，自主组织评审、按岗聘用，主体责任由高校承担。同时，加强对高校教师职称评审工作的监管，开展业务指导，优化服务。 )。因此，正高职称虽然没有明确的笔试，但可以看作是对教师综合能力的一场长期‘考试’。

正高职称需要定考吗

对于“正高职称需要定考吗”这个问题，可以明确的是，国家并没有设定统一的‘定考’制度。正高职称评审不是一场固定的考试，而是一种综合性的评价体系，评审标准依据的是教师的长期贡献和教学科研成绩。

从近年来的职称制度改革来看，特别是高校正高级职称的评定，更多的是通过同行专家评审、成果展示等灵活的形式进行，强调质量而非数量[人力资源社会保障部 教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见_国务院部门文件_中国政府网](https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-01/27/content_5583094.htm#:~:text=1)[深化高等学校教师职称制度改革 建设高素质专业化创新型教师队伍——人力资源社会保障部专业技术人员管理司 教育部教师工作司负责人就《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》答记者问_政策解读_中国政府网](https://www.gov.cn/zhengce/2021-01/27/content_5583120.htm#:~:text=四是深化“放管服”改革。《指导意见》贯彻“放管服”改革精神，重申高校教师职称评审权直接下放至高校,自主制定教师职称评审办法、操作方案等评审文件，自主组织评审、按岗聘用，主体责任由高校承担。同时，加强对高校教师职称评审工作的监管，开展业务指导，优化服务。 问：《指导意见》如何坚持高校教师职称评价破“五唯”、破立结合？ 答：高校教师职称评价不同程度存在唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等问题，《指导意见》坚持破“五唯”，破立结合，明确具体举措，建立新的评价体系。 一是强化师德和教育教学要求。完善思想政治与师德师风考核办法，将师德表现作为教师职称评审的首要条件。突出教书育人实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求,提高教学业绩和教学研究在评审中的比重。 二是突出质量导向。不以SCI、SSCI等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。高校结合实际建立各学科高水平期刊目录和高水平学术会议目录。不得简单规定获得科研项目的数量和经费规模等条件。不得将出国（出境）学习经历、人才称号等作为限制性条件。 三是推行代表性成果评价。结合学科特点，探索项目报告、技术报告、学术会议报告、教学成果、著作、论文、标准规范、创作作品等多种成果形式，将高水平成果作为代表性成果。突出评价代表性成果质量、原创价值和对社会发展的实际贡献以及支撑人才培养情况。 四是实行分类评价。按照教学为主型、教学科研型等岗位类型，根据不同学科领域、不同研究类型等，建立分类评价标准，有针对性地评价不同类别教师的实绩、贡献，建立重点人才绿色通道，尊重人才个性化和多样化特点，避免“一把尺子量到底”，让各类人才都能脱颖而出。 问：对贯彻落实《指导意见》有哪些要求？ 答：深化高校教师职称制度改革，是进一步加强高校教师队伍建设，推进高校治理体系和治理能力现代化，推动高等教育科学发展的重要举措。为确保改革顺利推进，《指导意见》对组织实施、贯彻落实工作提出了明确要求。 一是加强领导，优化服务。各地区、各部门、各高校要高度重视，充分认识改革的重要意义，坚持党管人才原则，加强党的领导，周密部署，统筹协调。各有关部门要各司其职，协同配合，优化服务，为深化高校教师职称制度改革创造良好条件。 二是严格程序，确保公正。各高校要按照职称制度改革要求，立行立改抓好落实，认真做好职称工作，确保标准公开、程序公平、结果公正。要建立健全职称工作机制，明确岗位任职条件，规范竞聘程序，严格公示制度，健全申诉机制，畅通意见渠道，强化自我监督，主动接受外部监督。 三是科学谋划，稳妥推进。各地区、各高校要正确处理好改革、发展和稳定的关系，把推进高校教)。高校具备自主评审权，可以根据自身的办学定位和教师实际工作情况灵活制定职称评审方案。因此，正高级职称的评定并非通过固定的考试流程，而是强调教师在岗位上持续的高水平表现。