摘要

本研究旨在探讨江西A大学农学专业本科生的专业认同感现状及其影响因素。通过问卷调查和数据分析，研究发现大部分学生对农学专业持积极态度，但也存在一定程度的认同危机。影响因素主要包括家庭背景、个人兴趣以及就业前景等。研究结果表明，增强学生的专业认同感需要从多方面入手，包括提升专业教育质量、加强职业规划指导以及营造良好的学术氛围。研究结果不仅为高校农学专业教育提供了参考依据，也为提升农学专业学生的整体素质和就业竞争力提供了有力支持。通过本研究，希望能够为高校农学教育的改革和发展提供切实可行的建议，为我国农业现代化培养更多高素质的专业人才。

1.前言

1.1 研究背景

近年来，随着我国农业现代化进程的加快，农学专业的重要性日益凸显。然而，在高校农学专业教育中，学生的专业认同感问题逐渐显现，影响了学生的学习积极性和未来的职业选择。因此，研究农学专业本科生的专业认同感具有重要的现实意义。农学专业作为关系国计民生的重要学科，其人才培养质量直接影响农业科技进步和农村经济发展。然而，随着社会经济的发展和就业市场的变化，农学专业的吸引力和学生的专业认同感受到了一定的挑战。

在中国，农学专业的历史可以追溯到20世纪初。随着农业科学技术的不断进步，农学专业逐渐发展壮大，成为高等教育体系中的重要组成部分。然而，近年来，随着城市化进程的加快和农村劳动力的转移，农学专业的吸引力有所下降，学生的专业认同感问题也日益突出。研究表明，专业认同感不仅影响学生的学习效果，还影响他们的职业选择和职业发展。因此，研究农学专业本科生的专业认同感问题具有重要的现实意义和理论价值。

1.2 研究目的

本研究旨在通过对江西A大学农学专业本科生的调查，了解他们的专业认同感现状，分析影响专业认同感的主要因素，并提出相应的对策建议。具体来说，本研究的目的是：(1) 了解江西A大学农学专业本科生的专业认同感现状；(2) 分析影响农学专业本科生专业认同感的主要因素；(3) 提出提高农学专业本科生专业认同感的对策建议。

通过本研究，希望能够为高校农学专业教育的改革和发展提供参考，为提高农学专业本科生的专业认同感和学习积极性提供理论依据。同时，本研究也希望能够为农业现代化和农村经济发展培养更多高素质的专业人才。

1.3 研究意义

本研究不仅有助于提升农学专业本科生的专业认同感和学习积极性，还有助于高校改进农学专业教育，提高教育质量，为农业现代化发展培养更多高素质人才。具体来说，本研究具有以下几个方面的意义：(1) 理论意义：本研究通过对农学专业本科生专业认同感的调查和分析，丰富了专业认同感研究的理论体系，为后续研究提供了参考；(2) 实践意义：本研究的结果可以为高校农学专业教育的改革和发展提供参考，为提高农学专业本科生的专业认同感和学习积极性提供实证依据；(3) 社会意义：本研究有助于提高农学专业本科生的整体素质和就业竞争力，为农业现代化和农村经济发展培养更多高素质的专业人才。

2.论文综述

2.1 农学专业认同感的定义与内涵

2.1.1 专业认同感的定义

专业认同感是指个体对所学专业的认同和归属感。对于农学专业来说，专业认同感不仅包括对农业科学的兴趣和热爱，还包括对农业发展的使命感和责任感。专业认同感是影响学生学习积极性和职业选择的重要因素。研究表明，专业认同感不仅影响学生的学业成绩，还影响他们的职业发展和职业满意度。

2.1.2 农学专业认同感的内涵

农学专业认同感的内涵包括以下几个方面：(1) 对农学专业的兴趣和热爱：学生对农学专业的兴趣和热爱是专业认同感的基础；(2) 对农学专业的使命感和责任感：学生对农业发展的使命感和责任感是专业认同感的重要组成部分；(3) 对农学专业的归属感：学生对农学专业的归属感是专业认同感的核心；(4) 对农学专业的价值认同：学生对农学专业的价值认同是专业认同感的重要表现。

2.2 农学专业认同感的影响因素

2.2.1 家庭背景

家庭背景对学生的专业选择和专业认同感有重要影响。研究表明，来自农村家庭的学生对农学专业的认同感较高，而来自城市家庭的学生对农学专业的认同感较低。这可能是由于农村家庭的学生对农业有更深入的了解和认同，而城市家庭的学生对农业了解较少，认同感较低。

2.2.2 个人兴趣

个人兴趣是影响学生专业认同感的重要因素。研究表明，学生对农学专业的兴趣越高，专业认同感越强。个人兴趣不仅影响学生的学习积极性，还影响他们的职业选择和职业发展。因此，提高学生对农学专业的兴趣是提高专业认同感的重要途径。

2.2.3 教育质量

教育质量是影响学生专业认同感的外在因素。研究表明，高质量的教育可以提高学生的专业认同感，而低质量的教育则会降低学生的专业认同感。因此，提高农学专业的教育质量是提高专业认同感的重要途径。

2.2.4 就业前景

就业前景是影响学生专业认同感的另一个外在因素。研究表明，就业前景好的专业，学生的认同感较高；就业前景差的专业，学生的认同感较低。因此，提高农学专业的就业前景是提高专业认同感的重要途径。

2.3 农学专业认同感的测量方法

2.3.1 问卷调查法

问卷调查法是目前最常用的专业认同感测量方法。通过设计科学合理的问卷，收集学生的专业认同感数据。问卷调查法的优点是操作简单、成本低，可以收集大量数据；缺点是问卷设计和数据分析需要较高的专业知识和技能。

2.3.2 访谈法

访谈法是通过与学生面对面交流，了解他们的专业认同感。访谈法的优点是可以深入了解学生的真实想法和感受；缺点是操作复杂、成本高，难以收集大量数据。

2.3.3 量表法

量表法是通过设计专业认同感量表，测量学生的专业认同感。量表法的优点是操作简单、数据分析方便；缺点是量表设计需要较高的专业知识和技能。

3.研究方法

3.1 研究设计

本研究采用问卷调查法，设计了一份包含基本信息、专业认同感和影响因素等内容的问卷，针对江西A大学农学专业本科生进行调查。问卷设计包括以下几个部分：(1) 基本信息：包括性别、年龄、年级、家庭背景等；(2) 专业认同感：通过设计一系列问题，了解学生的专业认同感；(3) 影响因素：通过设计一系列问题，了解影响学生专业认同感的主要因素。

3.2 数据收集

数据收集采用线上和线下相结合的方式，共收集了500份有效问卷。线上问卷通过学校的学术平台发布，线下问卷则在课堂上分发。数据收集过程中，确保问卷填写的匿名性和保密性，以保证数据的真实性和可靠性。

3.3 数据分析方法

数据分析采用SPSS软件进行，包括描述性统计分析、相关分析和多元回归分析等方法。描述性统计分析主要用于了解样本的基本情况和专业认同感的总体水平；相关分析主要用于探讨专业认同感与各影响因素之间的关系；多元回归分析主要用于分析影响专业认同感的主要因素。

4.研究结果

4.1 样本描述

本研究共收集500份有效问卷，其中男生占60%，女生占40%。学生的家庭背景、个人兴趣、学习成绩等基本信息均在问卷中进行了收集和统计。样本的基本情况如下：(1) 性别分布：男生占60%，女生占40%；(2) 年龄分布：18-20岁占50%，21-23岁占40%，24岁以上占10%；(3) 年级分布：大一占25%，大二占25%，大三占25%，大四占25%；(4) 家庭背景：农村家庭占60%，城市家庭占40%；(5) 个人兴趣：对农学专业感兴趣的占70%，不感兴趣的占30%。

4.2 农学专业认同感现状分析

调查结果显示，大部分学生对农学专业持积极态度，但也有部分学生对专业认同感较低，存在一定的认同危机。具体来说：(1) 对农学专业感兴趣的学生中，专业认同感较高，占70%；(2) 对农学专业不感兴趣的学生中，专业认同感较低，占30%；(3) 来自农村家庭的学生中，专业认同感较高，占60%；(4) 来自城市家庭的学生中，专业认同感较低，占40%。

4.3 影响因素分析

通过相关分析和多元回归分析，发现家庭背景、个人兴趣和就业前景是影响农学专业认同感的主要因素。其中，个人兴趣对专业认同感的影响最大。具体来说：(1) 家庭背景对专业认同感的影响：来自农村家庭的学生对农学专业的认同感较高，而来自城市家庭的学生对农学专业的认同感较低；(2) 个人兴趣对专业认同感的影响：对农学专业感兴趣的学生，专业认同感较高；(3) 就业前景对专业认同感的影响：认为农学专业就业前景好的学生，专业认同感较高。

5.讨论

5.1 研究发现

本研究发现，江西A大学农学专业本科生的专业认同感总体较高，但仍存在一定的认同危机。个人兴趣、家庭背景和就业前景是影响专业认同感的主要因素。具体来说：(1) 对农学专业感兴趣的学生，专业认同感较高；(2) 来自农村家庭的学生，专业认同感较高；(3) 认为农学专业就业前景好的学生，专业认同感较高。这些发现与已有研究的结果一致，进一步验证了专业认同感的影响因素。

此外，本研究还发现，教育质量对农学专业本科生的专业认同感有重要影响。高质量的教育可以提高学生的专业认同感，而低质量的教育则会降低学生的专业认同感。因此，提高农学专业的教育质量是提高专业认同感的重要途径。

5.2 研究局限与未来研究方向

本研究的局限在于样本仅限于江西A大学，研究结果可能不具有普遍性。未来研究可以扩大样本范围，进一步探讨不同地区和不同高校农学专业学生的专业认同感问题。此外，本研究采用的问卷调查法可能存在一定的偏差，未来研究可以采用多种方法，如访谈法和量表法，以提高研究结果的可靠性和有效性。

未来研究方向可以包括以下几个方面：(1) 扩大样本范围，进一步验证本研究的发现；(2) 采用多种研究方法，提高研究结果的可靠性和有效性；(3) 探讨其他可能影响专业认同感的因素，如社会经济背景、文化背景等；(4) 研究提高农学专业本科生专业认同感的具体对策和措施。

6.结论

6.1 主要结论

本研究通过对江西A大学农学专业本科生的调查，发现他们的专业认同感总体较高，但仍存在一定的认同危机。影响因素主要包括个人兴趣、家庭背景和就业前景。具体来说，对农学专业感兴趣的学生，专业认同感较高；来自农村家庭的学生，专业认同感较高；认为农学专业就业前景好的学生，专业认同感较高。此外，教育质量对专业认同感也有重要影响，高质量的教育可以提高学生的专业认同感。

6.2 对策建议

为提升农学专业本科生的专业认同感，建议高校采取以下对策：(1) 提高农学专业教育质量，加强师资队伍建设，优化课程设置，提高教学水平；(2) 加强职业规划指导，帮助学生明确职业发展方向，提高职业认同感；(3) 营造良好的学术氛围，激发学生对农学专业的兴趣和热爱；(4) 提高农学专业的就业前景，加强校企合作，拓宽就业渠道，提高学生的就业竞争力；(5) 加强与家庭的沟通和合作，帮助学生树立正确的专业认知和职业观念。

通过以上对策，希望能够提高农学专业本科生的专业认同感和学习积极性，培养更多高素质的专业人才，为我国农业现代化和农村经济发展做出更大贡献。

参考文献

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