本文详细解读了我国中小学教师职称评定的起始时间、初始等级以及相关改革历程，帮助读者深入了解教师职称评定的历史和现状。

教师评职称一开始是三级

我国中小学教师职称评定制度自1986年建立以来，经历了多次改革和完善。最初的职称评定体系将教师职称分为初级、中级和高级三个等级，其中初级职称又细分为三级教师和二级教师。也就是说，教师在开始评定职称时，通常从三级教师（即初级职称的最低级别）开始。

根据《中学教师职务条例》和《小学教师职务条例》，中学教师的职称分为三级教师、二级教师、一级教师和高级教师；小学教师的职称则分为三级教师、二级教师和一级教师。随着教育事业的发展和教师队伍建设的需要，职称评定制度不断改革，逐步统一了中小学教师的职称系列，并在部分地区试点增设了正高级教师职称，以拓宽教师的职业发展空间。

需要注意的是，职称评定的起点和晋升条件可能因地区和学校的具体规定而有所不同。一般而言，教师在完成规定的见习期并考核合格后，可被评定为三级教师，随后根据教学业绩、工作年限和继续教育等条件，逐步晋升到更高的职称等级。

教师是哪一年开始评职称

我国中小学教师职称评定制度始于1986年。根据当时颁布的《中学教师职务条例》和《小学教师职务条例》，正式建立了中小学教师的职称评定体系，将教师职务分为初级、中级和高级三个等级。此举旨在规范教师队伍管理，提升教师专业水平，激发教师的工作积极性。

此后，随着教育改革的深入，教师职称评定制度经历了多次调整和完善。例如，2000年，山东潍坊市等地区在小学教师中增设了相当于副高级的“中学高级教师”职称。2009年，国家启动中小学教师职称制度改革试点工作，进一步统一中小学教师的职称系列，并在部分地区试点增设正高级教师职称，以拓宽教师的职业发展空间。

总体而言，教师职称评定制度自1986年开始实施，经过多次改革，已逐步完善，为教师的职业发展提供了明确的路径和激励机制。

老师开始评职称是哪一级

如今中小学教师职称评定体系中，教师的职称等级从低到高依次为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。教师在初次评定职称时，通常从三级教师开始。

根据相关规定，取得相应学历的毕业生，在完成见习期并考核合格后，可被评定为三级教师。例如，具有大学专科毕业学历的人员，在小学或初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格，可评定为三级教师；具有中等师范学校毕业学历的人员，在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格，可评定为三级教师。

需要注意的是，职称评定的起点和晋升条件可能因地区和学校的具体规定而有所不同。教师应根据自身的学历、教学业绩、工作年限和继续教育等条件，按照相关规定申请相应的职称评定。

一开始评职称是几级

如今中小学教师职称评定体系中，教师初次评定的职称通常为三级教师，即初级职称的最低级别。根据相关规定，具有大学专科毕业学历的人员，在小学或初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格，可评定为三级教师；具有中等师范学校毕业学历的人员，在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格，可评定为三级教师。

需要注意的是，职称评定的起点和晋升条件可能因地区和学校的具体规定而有所不同。教师应根据自身的学历、教学业绩、工作年限和继续教育等条件，按照相关规定申请相应的职称评定。

教师评职称哪一年开始

我国中小学教师职称评定制度始于1986年。根据当时颁布的《中学教师职务条例》和《小学教师职务条例》，正式建立了中小学教师的职称评定体系，将教师职务分为初级、中级和高级三个等级。此举旨在规范教师队伍管理，提升教师专业水平，激发教师的工作积极性。

此后，随着教育改革的深入，教师职称评定制度经历了多次调整和完善。例如，2000年，山东潍坊市等地区在小学教师中增设了相当于副高级的“中学高级教师”职称。2009年，国家启动中小学教师职称制度改革试点工作，进一步统一中小学教师的职称系列，并在部分地区试点增设正高级教师职称，以拓宽教师的职业发展空间。

总体而言，教师职称评定制度自1986年开始实施，经过多次改革，已逐步完善，为教师的职业发展提供了明确的路径和激励机制。