本文介绍了大学教师在职称评审中的加分项目及其改革，强调了教学、科研、社会服务等多个维度的评价标准，也涵盖了指导教师、职称大赛等特色评审方式，为教师职称晋升提供了新的视角。

大学老师评职称加分

在高校教师职称评审中，评职称加分成为了衡量教师综合素质的重要依据之一。这些年，随着我国教育事业的不断发展，教师职称评审制度也逐渐深化和改革。大学教师评职称加分不仅仅是传统的科研论文和项目成果，教学质量、师德表现、社会服务等多维度的评价逐步进入评审标准中。

根据《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（国务院文件），高校可以根据自身情况对教师进行分类评审，不同岗位和学科的教师可以依据其特定的专业领域和工作性质制定不同的加分政策。例如，教学为主的岗位教师在教学成果上的加分可能会更多，而科研为主的岗位教师则更加注重学术成果和科研项目。

特别值得一提的是，新的职称评审机制提倡“破五唯”，即不再单纯依赖学历、奖项、科研经费等作为职称评审的唯一标准，而是注重教学效果、师德师风、社会贡献等综合能力的体现。这一改革让更多有实绩、有贡献的教师获得更多的加分机会，也推动了教师队伍的多元化和创新型发展。

大学指导老师评职称加分

大学指导教师在职称评审中与普通教师有所不同，其评审标准和加分项通常更多地依赖于其指导学生所取得的成绩。无论是在学术研究上，还是在竞赛、创新实践等领域，大学指导教师的加分项主要集中在学生的培养成果及其在各类学术活动中的指导表现。

例如，在一些高校，指导教师可以根据其所指导学生参与学术论文、科研项目、竞赛活动等获得的奖项进行加分。特别是那些培养出一流学生、在学术界或社会上有突出贡献的教师，往往可以获得更多的职称评审加分。与此指导教师的师德与教学能力也被纳入考量。

例如，某高校的一位指导教师，通过指导学生成功获得国家级科研项目立项和多个重要学术奖项，最终在职称评审中获得了较大加分，成功晋升副教授职位。

大学老师评职称加分项目

大学老师评职称的加分项目逐步由单一的科研成果转向多维度的综合评价。具体的加分项目通常包括：教学质量评估、科研成果、社会服务、学术兼职、师德师风等多个方面。

教学质量的评价包括了课程教学效果、教学内容的创新性、学生的学业成绩等。科研成果则涵盖了发表的学术论文、承担的科研项目、获得的科研奖项等。而社会服务则主要体现为教师参与的社会活动、为国家发展战略做出的贡献等。

例如，某高校教师通过主持省级科研课题和参与国家级科技成果转化项目，获得了显著的科研成绩，并在评职称时获得相应的加分。

大学教师评职称大赛加分

在某些地区或高校，评职称大赛作为一种特殊的评审形式，成为了教师晋升职称的重要途径之一。这类大赛通常包括教学大赛、科研创新大赛等多种类型，旨在通过比赛的形式考核教师的综合能力和专业水平。

大学教师参加职称大赛时，成绩优秀的教师通常会获得相应的加分，并在职称评审中占有优势。以教学大赛为例，教师在课堂教学、教材创新、学生评价等方面表现优异，不仅能够为自己的教学水平加分，也能提升其在职称评审中的竞争力。

例如，某大学教师通过在全国教学大赛中获得一等奖，为其职称晋升增加了不少加分。

小学老师加分评职称

小学教师职称评审和大学教师略有不同，尤其是在加分项目的设置上。小学教师的职称评审加分多聚焦于教学工作、学生管理和教育创新等方面。

例如，小学教师通过参与教学改革、教育创新、学生社会实践等活动可以获得加分。教师的师德师风、班级管理等非学术能力也是评审中重要的加分项。

有些地区的小学教师还通过参与教师培训、教育理论的研究等方式获得加分，这些活动不仅提升了教师的专业能力，还能帮助他们在职称评审中脱颖而出。