本文深入探讨了教师职称评审的必备条件，包括教材编写、教师资格证、支教经历和课题研究等方面，结合权威文件和实际案例，为教师提供了明确的方向和建议。
评职称必须有教材
在教师职称评审过程中，是否必须有教材成为了许多教师关心的问题。根据教育部和人力资源社会保障部的多项文件规定，编写教材的确是某些高级别职称评审中的一项考核指标，尤其是在高校和中小学教师中。不同地区和院校的要求有所不同，但普遍来看，具备教材编写经历能够为教师的职称评审增色不少。
从政策角度看，《广东省中小学教师职称评审办法》规定，评审委员会在对申报人的职称材料进行综合评价时，会优先考虑具有教学成果、教学研究和教材编写经历的候选人。这体现了教材在教师专业发展中的重要性。
实际案例中，如一些高等院校，申请副教授或教授职称时，参与教材编写或主编一本有影响力的教材是必须条件之一。例如，某位教师在职称评审过程中，由于编写了一本国家级教材而获得了加分，最终顺利通过了评审。
因此，建议教师在评职称时，积极参与教材编写和出版工作，不仅能够提升自身的专业能力，还能在职称评审中获得更大的竞争力。
教师评职称必须有教资吗
教师资格证（教资）是教师从业的基本资格证明，但并非所有的职称评审都必须要求教资。在中小学教师评职称时，教师资格证是基础条件。根据《中华人民共和国教师法》规定，教师资格证是中小学教师从业的必要条件，这也意味着在评定中小学教师的职称时，拥有教资是必不可少的。
不过，对于高校教师，教资并非绝对必要条件。根据人力资源社会保障部的文件，高校自主评定职称的过程中，更加注重的是教学科研成果和社会贡献，教资证书并不是硬性规定。许多高校会根据具体岗位需求决定是否需要教师资格证。
因此，中小学教师必须持有教资，而高校教师则需根据不同学校的具体要求。
今年评职称必须有支教
近年来，支教经历逐渐成为教师职称评审中的一个加分项，尤其是在一些边远贫困地区的教师职称评审中，支教经历尤为重要。根据《职称评审管理规定》，部分地区明确规定了在晋升中高级职称时，教师应具备一定的支教经历。
例如，湖南省对评审职称的教师明确提出了基层服务要求，特别是乡村教师或支教教师有机会通过“定向评价、定向使用”的方式获得职称晋升。这种方式旨在引导和鼓励更多教师参与乡村支教工作，提升教育资源的公平性。
因此，今年评职称时，部分地区和岗位可能会要求支教经历。建议教师根据所在地区的政策，积极参与支教等公益活动，以提高自身的竞争力。
评职称必须要有支教吗
并非所有的教师职称评审都要求支教经历，但在一些地区和特定职称系列中，支教经历被视为加分项，甚至是必要条件。例如，广东省明确提出，在评审中小学高级教师时，优先考虑具有支教经历的教师。
支教经历的要求通常出现在教师岗位的基层倾斜政策中，尤其是为了解决农村和偏远地区教师资源短缺的问题。一些省份的政策规定，在申报某些职称时，支教经历是不可或缺的硬性条件。
因此，是否必须具备支教经历，取决于具体职称评审的级别和地区。建议教师提前了解职称评审要求，并积极参与支教工作，为评审做好准备。
教师评职称必须有课题
课题研究是衡量教师科研能力的重要标准，尤其是在高校教师职称评审中，课题的数量和质量常常直接影响评审结果。在某些情况下，特别是副教授、教授等高级职称的评审中，是否主持过省部级或国家级科研课题是决定性因素之一。
根据《上海市高等学校教师职称制度改革实施意见》，职称评审中，课题研究成果被视为核心内容之一，学校将根据科研课题的数量、质量、社会影响力等多个维度对教师进行综合评估。
对于中小学教师，课题并非职称评审的必备条件，但在一些教学研究型教师职称评审中，课题研究同样可以起到加分作用。中小学教师可以通过参与教研课题提升自身的科研能力，为未来的职称评审打下坚实基础。