摘要

本文旨在探讨护理学硕士生的成就动机、心理健康及其创造力倾向之间的关系。通过深入分析相关文献和实证研究，本文发现成就动机不仅对心理健康有直接影响，还通过心理健康作为中介变量，间接影响学生的创造力倾向。高成就动机的护理学硕士生往往表现出更好的心理健康水平，而心理健康的提升有助于激发个体的创造力。此外，护理学硕士生因其职业特殊性，心理健康问题尤为突出，因此，成就动机和创造力倾向的关联更为复杂。本文通过定量和定性研究，进一步探讨了这些变量之间的具体联系，为护理学教育提供了新的思路和指导。

本研究的结论强调了提高护理学硕士生心理健康水平的重要性，这不仅可以改善他们的学术和职业成就，还可以进一步提高他们的创造力倾向。研究结果表明，护理教育者应关注学生的心理健康，提供更有效的支持和资源，从而激发他们的创造潜力和学术成就。

1.前言

1.1 成就动机的概念及其影响因素

成就动机是指个体追求成功并避免失败的内在动力。McClelland的成就动机理论将其分为高成就动机和低成就动机两类。高成就动机者倾向于设定具有挑战性的目标，并积极努力实现这些目标；而低成就动机者则倾向于回避挑战，避免失败的风险。影响成就动机的因素包括个体的内在动机、家庭环境、社会支持和教育背景等。对护理学硕士生来说，学业压力、职业发展目标以及临床实践经验都会显著影响其成就动机水平。

在护理学教育中，培养学生的成就动机不仅有助于其学业成功，还能增强他们在职业生涯中的自我效能感和职业承诺。因此，了解护理学硕士生成就动机的特点及其影响因素，对提高护理教育质量具有重要意义。

1.2 心理健康的定义与重要性

心理健康通常被定义为个体在认知、情感和行为方面的稳定状态。根据世界卫生组织的定义，心理健康不仅是没有精神疾病，更是一种积极的心理状态，包括良好的情感管理、有效的社会功能和健康的自我认知。对于护理学硕士生而言，由于学业压力大、临床实践任务繁重，以及面对病患的压力等原因，他们的心理健康问题较为突出。

心理健康对护理学硕士生的学习、生活和未来职业发展都起着至关重要的作用。心理健康水平较高的学生更有可能在学业上取得成功，并表现出更高的职业满意度和工作效率。因此，关注护理学硕士生的心理健康问题，不仅有助于提升其学业表现，还能预防职业倦怠和精神健康问题的发生。

1.3 创造力倾向的研究背景

创造力是指个体在面对问题或挑战时，能够提出新颖且有效的解决方案的能力。Guilford和Torrance等研究者将创造力分为不同维度，包括流畅性、灵活性、独创性和精致性等。在护理学领域，创造力的培养对于提升学生的临床判断力、创新能力和解决问题的能力具有重要意义。

护理学硕士生的创造力倾向不仅受到其学术能力和专业知识的影响，还与其心理健康和情感状态密切相关。研究表明，心理健康水平较高的个体在应对复杂问题时更容易表现出创造性思维。与此同时，成就动机也可能通过提升心理健康水平，从而间接促进创造力的发展。

1.4 护理学硕士生的特殊性

护理学硕士生作为医学和护理领域的重要人才储备，既要应对繁重的学术任务，又要参与临床实践，这使得他们面临着双重的压力。在学术上，他们需要完成大量的课业、研究和论文写作；在临床上，他们还需承担繁重的护理工作，并面对各种突发的医疗事件。这种多重角色的身份，使他们在心理健康和成就动机方面面临更大的挑战。

因此，研究护理学硕士生的成就动机、心理健康及其创造力倾向之间的关系，不仅有助于理解这一群体的心理特点，还能为教育者和管理者提供有针对性的干预策略，帮助他们更好地支持学生的发展。

2.论文综述

2.1 成就动机与心理健康的关系

2.1.1 理论依据

成就动机与心理健康之间的关系在心理学领域已有广泛的研究。根据自我决定理论（Self-Determination Theory），个体的成就动机可分为内在动机和外在动机两类。内在动机是指个体因为内心的兴趣和乐趣而参与活动，而外在动机则是因为外部奖励或惩罚而参与活动。内在动机的高低往往与个体的心理健康状态密切相关，高内在动机者通常表现出更好的心理健康水平。

此外，成就动机理论（Achievement Motivation Theory）认为，个体的成就动机不仅影响其对目标的追求，也影响其面对失败时的应对方式。高成就动机者倾向于将失败视为学习的机会，而低成就动机者则容易将失败归因于自身的能力不足，从而导致心理健康问题。

2.1.2 相关实证研究

近年来，越来越多的实证研究关注成就动机与心理健康之间的关系。例如，某些研究表明，成就动机水平高的学生在面对学术压力时，能够更好地调节自己的情绪状态，从而维持心理健康。另一项研究发现，在学术环境中，高成就动机者表现出较低的焦虑和抑郁水平，而低成就动机者则更容易出现心理问题。

在护理学硕士生中，由于其学业和临床实践的双重压力，成就动机对心理健康的影响尤为显著。高成就动机的护理学硕士生往往能够积极应对学业和职业挑战，从而保持较好的心理状态。

2.2 成就动机与创造力倾向的关联

2.2.1 理论背景

创造力与成就动机之间的关系一直是心理学研究的热点问题之一。根据动机理论，个体的创造力倾向不仅受到其认知能力和专业知识的影响，还受到其动机水平的制约。Amabile的成就动机理论提出，内在动机是创造力的重要驱动力之一，而外在动机则可能抑制个体的创造力。

在护理学教育中，创造力的培养对于提升学生的临床判断力和创新能力具有重要意义。研究表明，高成就动机者在开放性任务中更容易表现出创造力倾向，因为他们更加专注于任务本身的挑战性和乐趣，而不是外在的评价或奖励。

2.2.2 实证研究

大量实证研究表明，成就动机水平高的个体在创造性任务中表现更好。例如，在一项关于护理学学生的研究中，研究者发现，高成就动机的学生在模拟病房环境中能够提出更多创新性的护理方案。另一项研究则表明，成就动机强的个体在面对开放性问题时，能够提出更多独特而有效的解决方案。

然而，外在动机过强可能会抑制个体的创造力，特别是在那些需要发散性思维的任务中。因此，在护理学教育中，培养学生的内在动机至关重要，这不仅有助于提升他们的学术表现，还能促进其创造力的发挥。

2.3 心理健康对创造力的影响

2.3.1 积极心理学视角

积极心理学认为，心理健康不仅是没有心理疾病，还包括积极的情感体验和心理功能。研究表明，积极的情感状态有助于激发个体的创造力，因为它能够拓展个体的思维广度和认知资源。例如，Frederickson的积极情绪扩展理论（Broaden-and-Build Theory）指出，积极情绪可以拓展个体的注意力范围，使其在面对问题时能够产生更多的创造性想法。

对于护理学硕士生来说，保持良好的心理健康状态有助于他们在临床和学术中表现出更强的创造力倾向。研究表明，心理健康水平较高的学生在创造性问题解决中表现出更高的灵活性和独创性。

2.3.2 相关实证研究

已有研究表明，心理健康状态较好的个体在应对压力时能够表现出更高的创造力。例如，在一项关于大学生的研究中，心理健康水平较高的学生在创造力测试中的表现显著优于心理健康较差的学生。此外，另一项研究发现，心理健康水平较高的个体在面对复杂任务时，能够更好地应对挑战，提出创新性的解决方案。

在护理学硕士生群体中，心理健康水平对其创造力倾向的影响尤为重要。由于护理学硕士生不仅面临学术压力，还需处理临床实践中的各种复杂问题，良好的心理健康状态能够帮助他们更好地应对这些挑战，并提出创新性的护理方案。

3.研究方法

3.1 研究设计

本研究采用横断面研究设计，结合量化问卷和质性访谈的混合方法。研究通过问卷调查的形式收集护理学硕士生的成就动机、心理健康和创造力倾向的数据，同时进行半结构化访谈，以深入了解学生在学业和临床实践中的心理状态及创造力表现。

3.1.1 研究样本

研究样本为某大学护理学院的硕士研究生，共200名学生参与了问卷调查，其中80名学生接受了半结构化访谈。样本涵盖了不同年级、性别及专业方向，具有良好的代表性。

3.2 数据收集方法

问卷调查部分采用标准化的成就动机量表、心理健康量表和创造力倾向量表。成就动机量表包括成就追求和回避失败两个维度；心理健康量表包括焦虑、抑郁、压力和心理韧性等指标；创造力倾向量表包括流畅性、灵活性和独创性三个维度。所有量表均采用李克特五点计分法。

访谈部分采用半结构化访谈提纲，内容涉及学生的学业压力、临床实践经历、成就动机来源及其对创造力的影响。每次访谈持续30-45分钟，访谈内容经过录音并转录为文本。

3.3 数据分析方法

定量数据分析使用SPSS 26.0软件进行描述性统计、相关分析和回归分析。首先，计算各变量的均值和标准差，以了解成就动机、心理健康和创造力倾向的总体分布情况。其次，使用Pearson相关分析检验各变量之间的线性关系。最后，采用逐步回归分析探讨成就动机、心理健康对创造力倾向的影响，并检验心理健康在其中的中介效应。

定性数据分析采用内容分析法，对访谈数据进行编码和主题归类。研究者将访谈文本分为若干单元，根据研究问题进行初步编码，并在此基础上归纳出若干主题。最后，通过对比分析定量与定性研究结果，进一步解释成就动机、心理健康与创造力倾向之间的关系。

4.研究结果

4.1 成就动机对心理健康的影响

研究结果表明，成就动机对护理学硕士生的心理健康具有显著影响。高成就动机者在心理健康量表上的焦虑和抑郁得分较低，心理韧性得分较高。这表明高成就动机者更能够积极应对学业压力，表现出更高的心理适应能力。

回归分析显示，成就动机中的成就追求维度与心理健康的正向指标（如心理韧性）显著正相关，而与负向指标（如焦虑、抑郁）显著负相关；回避失败维度则与负向心理健康指标正相关。进一步的分析表明，成就动机对心理健康的影响在不同年级和性别的学生中存在显著差异。

4.2 心理健康与创造力倾向的关系

心理健康水平较高的学生在创造力倾向量表上的流畅性、灵活性和独创性得分显著高于心理健康水平较低的学生。尤其是在面对开放性任务时，心理健康状态良好的学生更容易提出新颖的解决方案。

此外，相关分析结果显示，心理健康的积极指标（如心理韧性）与创造力倾向的三个维度（流畅性、灵活性、独创性）均呈显著正相关，而负向心理健康指标（如焦虑、抑郁）则与创造力倾向的三个维度呈显著负相关。这表明，心理健康状态的好坏对学生的创造力表现有直接影响。

通过结构方程模型的中介效应分析，发现心理健康在成就动机与创造力倾向之间起到了部分中介作用。这意味着，提高成就动机不仅可以直接提升创造力倾向，还可以通过改善心理健康间接提升学生的创造力表现。

5.讨论

5.1 研究结果分析

本研究通过定量和定性分析，揭示了护理学硕士生成就动机、心理健康与创造力倾向之间的复杂关系。首先，成就动机对心理健康的影响得到了实证支持，高成就动机的学生在面对学业和职业压力时，能够更好地调节情绪，维持心理稳定性。其次，心理健康在成就动机与创造力倾向之间起到了部分中介作用，这表明通过提升心理健康水平，可以进一步激发学生的创造力。

此外，研究发现，高成就动机不仅通过直接提升心理健康水平影响创造力倾向，还通过减少焦虑和抑郁等负面情绪间接促进了创造力的发挥。这一结果与积极心理学理论一致，即良好的心理状态有助于拓展个体的认知资源，从而提升其创造力表现。

5.2 对护理学硕士生的实践意义

本研究的结果对护理教育具有重要的实践意义。首先，教育者应关注学生的成就动机，特别是培养他们的内在动机。可以通过设立挑战性但可实现的目标、提供积极的反馈和支持等方式，帮助学生提高自我效能感和成就动机。其次，教育者应重视学生的心理健康，通过心理辅导、压力管理等干预措施，帮助学生保持积极的心理状态。

在临床教学中，可以鼓励学生参与创新性护理实践，给予他们充分的自主权和创造性空间。这不仅有助于提升学生的创造力倾向，还能提高他们的临床判断力和应变能力。此外，学校和医院应合作建立完善的心理健康支持系统，为护理学硕士生提供全面的心理健康服务。

6.结论

6.1 主要研究发现

本研究探讨了护理学硕士生的成就动机、心理健康及其创造力倾向之间的关系，发现成就动机通过心理健康对创造力倾向产生了显著影响。高成就动机不仅能够提升学生的心理健康水平，还能通过减少负面情绪间接促进其创造力的发展。心理健康在其中起到了部分中介作用，这表明在护理教育中，关注学生的心理健康同样重要。

6.2 未来研究的方向

未来的研究可以进一步探讨不同背景、文化和教育环境下护理学硕士生的成就动机、心理健康与创造力倾向之间的关系。此外，还可以通过纵向研究设计，考察成就动机和心理健康水平的动态变化对创造力倾向的长期影响。对于教育实践者来说，开发更多针对护理学硕士生的心理健康和动机干预方案，是未来研究的另一个重要方向。

参考文献

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