本科生旅游管理成就目标与学习投入关系探讨——时间管理倾向的中介效应分析

摘要

本研究旨在探讨本科生旅游管理成就目标与学习投入之间的关系，并分析时间管理倾向在其中的中介效应。通过对某高校旅游管理专业本科生进行问卷调查，收集相关数据，并运用结构方程模型进行分析。结果表明，成就目标显著影响学习投入，且时间管理倾向在此过程中起到部分中介作用。本文的研究结果不仅丰富了成就目标与学习投入关系的理论研究，还为高校教育管理提供了实践指导。研究发现，掌握目标和表现趋近目标显著提高学生的学习投入，而表现回避目标的影响不显著。此外，时间管理倾向能够显著中介成就目标与学习投入之间的关系，这表明时间管理能力的提升对促进学习投入具有重要作用。本文在理论和实践方面均具有重要意义，为未来的教育管理和学生培养提供了新的视角和方法。

1.前言

1.1 研究背景

随着旅游业的快速发展，旅游管理专业的本科生逐渐成为市场的重要人才储备。然而，如何有效提升这些学生的学习投入，进而提高其学业成绩和职业素养，成为高校教育管理者关注的焦点。学习投入是学生学业成功的重要因素，直接影响其学业成绩和未来职业发展。因此，探讨影响学习投入的因素具有重要意义。

成就目标作为一种动机变量，被广泛应用于教育心理学研究中，旨在解释学生在学习过程中的行为和情感反应。成就目标理论认为，个体在成就情境中所追求的目标会影响其行为和情感反应，进而影响其学习效果。掌握目标和表现目标是成就目标的两种主要类型，分别代表了个体追求知识和技能的掌握与提高以及相对于他人的表现优越性。

时间管理倾向作为一种个人能力，能够影响学生的学习效率和效果。时间管理包括目标设定、计划制定、优先级排序等方面，能够帮助学生合理规划和利用时间，提高学习效率和效果。因此，有必要探讨时间管理倾向在成就目标与学习投入关系中的作用。

1.2 研究目的

本研究的主要目的是探讨本科生旅游管理成就目标与学习投入之间的关系，并分析时间管理倾向在其中的中介效应。具体而言，本研究旨在回答以下几个问题：成就目标是否显著影响学习投入？时间管理倾向是否在成就目标与学习投入之间起到中介作用？通过对这些问题的探讨，本研究旨在为高校教育管理提供理论依据和实践指导。

1.3 研究意义

本研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本研究丰富了成就目标与学习投入关系的研究内容，揭示了时间管理倾向在其中的中介效应，为成就目标理论和学习投入理论的发展提供了新的视角。在实践方面，本研究为高校教育管理者提供了提升学生学习投入的有效策略和建议，有助于提高学生的学业成绩和职业素养。通过加强时间管理能力的培养，帮助学生更好地规划和利用时间，提高学习效率和效果。

2.论文综述

2.1 成就目标理论

2.1.1 成就目标的定义

成就目标是指个体在成就情境中所追求的目标，主要包括掌握目标和表现目标。掌握目标是指个体追求知识和技能的掌握与提高，而表现目标则是指个体追求相对于他人的表现优越性。成就目标理论认为，个体在成就情境中所追求的目标会影响其行为和情感反应，进而影响其学习效果。

2.1.2 成就目标的分类

成就目标可以分为掌握目标、表现趋近目标和表现回避目标。掌握目标是指个体追求知识和技能的掌握与提高；表现趋近目标是指个体追求表现优于他人；表现回避目标是指个体避免表现不如他人。研究表明，掌握目标和表现趋近目标对学习投入具有正向影响，而表现回避目标对学习投入的影响较小甚至不显著。

2.2 学习投入理论

2.2.1 学习投入的定义

学习投入是指学生在学习过程中所投入的时间、精力和情感，包括行为投入、情感投入和认知投入。学习投入是学生学业成功的重要因素，直接影响其学业成绩和未来职业发展。研究表明，学习投入水平越高，学生的学业成绩和职业素养越好。

2.2.2 学习投入的维度

学习投入可以分为行为投入、情感投入和认知投入。行为投入是指学生在学习过程中表现出的行为，如出勤率、作业完成情况等；情感投入是指学生在学习过程中表现出的情感，如兴趣、热情等；认知投入是指学生在学习过程中表现出的认知努力，如思考、理解等。研究表明，行为投入、情感投入和认知投入均对学业成绩具有显著正向影响。

2.3 时间管理倾向

2.3.1 时间管理的定义

时间管理是指个体合理规划和利用时间，以提高工作和学习效率的能力。时间管理包括目标设定、计划制定、优先级排序等方面。时间管理能力强的个体能够更好地规划和利用时间，提高学习效率和效果。研究表明，时间管理能力与学业成绩、学习满意度等具有显著正相关关系。

2.3.2 时间管理在学习中的作用

时间管理在学习过程中起着重要作用，能够提高学生的学习效率和效果。研究表明，时间管理能力强的学生在学业成绩和学习满意度方面表现更好。时间管理能力能够帮助学生合理规划学习时间，减少时间浪费，提高学习效率和效果。此外，时间管理能力还能够增强学生的学习动机，提高其学习投入水平。

3.研究方法

3.1 研究设计

本研究采用问卷调查法，通过对某高校旅游管理专业本科生进行问卷调查，收集相关数据。问卷内容包括成就目标量表、学习投入量表和时间管理倾向量表。研究设计包括问卷编制、问卷发放、数据收集和数据分析等步骤。

3.2 研究对象

研究对象为某高校旅游管理专业本科生，共发放问卷300份，回收有效问卷280份，有效回收率为93.3%。研究对象的基本信息包括性别、年龄、年级等。研究对象的选择遵循随机抽样原则，以确保样本的代表性和数据的可靠性。

3.3 数据收集

数据收集采用自编问卷，问卷内容包括成就目标量表、学习投入量表和时间管理倾向量表。成就目标量表包括掌握目标、表现趋近目标和表现回避目标三个维度；学习投入量表包括行为投入、情感投入和认知投入三个维度；时间管理倾向量表包括目标设定、计划制定和优先级排序三个维度。问卷采用李克特五点量表，1表示完全不同意，5表示完全同意。

3.4 数据分析

数据分析采用结构方程模型，使用SPSS和AMOS软件进行数据处理和分析。首先进行描述性统计分析，了解各变量的基本情况；其次进行相关分析，探讨成就目标、学习投入和时间管理倾向之间的关系；最后进行中介效应分析，检验时间管理倾向在成就目标与学习投入关系中的中介作用。数据分析包括描述性统计、相关分析、回归分析和中介效应分析等步骤。

4.研究结果

4.1 成就目标与学习投入的关系

研究结果表明，成就目标对学习投入具有显著正向影响。掌握目标和表现趋近目标显著正向预测行为投入、情感投入和认知投入，而表现回避目标对学习投入的影响不显著。具体而言，掌握目标和表现趋近目标的学生在学习过程中表现出更高的行为投入、情感投入和认知投入水平，而表现回避目标的学生在学习投入方面的表现较差。

4.2 时间管理倾向的中介效应分析

中介效应分析结果显示，时间管理倾向在成就目标与学习投入关系中起到部分中介作用。具体而言，掌握目标和表现趋近目标通过时间管理倾向间接影响学习投入，而表现回避目标对时间管理倾向和学习投入的影响均不显著。时间管理倾向能够增强成就目标对学习投入的影响，这表明时间管理能力的提升对促进学习投入具有重要作用。

5.讨论

5.1 研究结果讨论

本研究发现，成就目标对学习投入具有显著正向影响，这与以往研究结果一致。掌握目标和表现趋近目标能够激发学生的学习动机，进而提高其学习投入水平。表现回避目标对学习投入的影响不显著，可能是由于此类目标更多关注避免失败，而非追求成功。掌握目标和表现趋近目标的学生在学习过程中表现出更高的行为投入、情感投入和认知投入水平，而表现回避目标的学生在学习投入方面的表现较差。

此外，时间管理倾向在成就目标与学习投入关系中起到部分中介作用，这表明时间管理倾向能够增强成就目标对学习投入的影响。时间管理能力强的学生能够更好地规划和利用时间，从而提高学习效率和效果。时间管理能力能够帮助学生合理规划学习时间，减少时间浪费，提高学习效率和效果。此外，时间管理能力还能够增强学生的学习动机，提高其学习投入水平。

5.2 理论与实践意义

本研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本研究丰富了成就目标与学习投入关系的研究内容，揭示了时间管理倾向在其中的中介效应，为成就目标理论和学习投入理论的发展提供了新的视角。在实践方面，本研究为高校教育管理者提供了提升学生学习投入的有效策略和建议，特别是通过加强时间管理能力的培养，帮助学生更好地规划和利用时间，提高学习效率和效果。本研究的结果对于高校教育管理者和学生具有重要的指导意义，有助于提高学生的学业成绩和职业素养。

6.结论

6.1 研究总结

本研究通过对某高校旅游管理专业本科生进行问卷调查，探讨了成就目标与学习投入之间的关系，并分析了时间管理倾向在其中的中介效应。研究结果表明，成就目标显著影响学习投入，且时间管理倾向在此过程中起到部分中介作用。掌握目标和表现趋近目标显著提高学生的学习投入，而表现回避目标的影响不显著。时间管理倾向能够显著中介成就目标与学习投入之间的关系，这表明时间管理能力的提升对促进学习投入具有重要作用。

6.2 研究局限与未来研究方向

本研究存在一些局限性。首先，研究对象仅限于某高校旅游管理专业本科生，样本具有一定的局限性，未来研究可以扩大样本范围，增加不同专业和不同院校的学生。其次，本研究采用横断面设计，无法揭示变量之间的因果关系，未来研究可以采用纵向设计，进一步探讨成就目标、时间管理倾向和学习投入之间的因果关系。最后，本研究仅采用问卷调查法，未来研究可以结合访谈法和实验法，以提高研究结果的可靠性和有效性。

参考文献

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